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“提问”阅读策略单元：统编版四年级上册第二单元教材解读与教学建议一是努力遵循语文学科的规律与特点，解决语文教学教什么的问题，让语文教科书更加能够“便教利学”，切实提高语文教学质量。二是从两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面语、口语）的知识与能力、方法与习惯、情感与价值观等方面，尝试构建语文学科训练体系，努力体现训练的系统性。统编版教科书的这种编排意图，着重解决好两个问题：统编版教科书的编排一、单元目标与内容结构导图二、单元教学整体设计的思路（课时安排）三、简述单元教学的重难点和具体教学策略（结合课例）四、单元字词、积累运用、习作教学建议一、单元目标与内容结构导图本单元能力训练点是提问的阅读策略单元。单元语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。提问提出问题策略指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。统编教科书在四上学习“提问”这一阅读策略，训练点为“从不同多角度思考，提出自己的问题”，四下继续尝试运用，“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。培养学生的文体意识，促进学生积极思考，加深对课文内容的理解，提高质疑能力。提问策略的目的培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出问题，可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时,他们会不断地停下来,自我提问策略就会产生。问题的形式直接问题（信息性的）——能够从文章内容中直接找到答案；间接问题（推论性的）——通过对文章内容进行解释找到答案；创造性问题（批判性的）——通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。阅读策略单元的编排在编排类型上，阅读策略单元属于阅读单元，结构体例基本相似：有精读、略读、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地。与普通阅读单元有所不同的是，3-4篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性。5一个豆荚里的五粒豆6蝙蝠和雷达7呼风唤雨的世纪8﹡蝴蝶的家统编教科书四三级上册第二单元——“提问”阅读策略单元”共安排了这四篇文章。旨在让学生通过四篇课文的学习，从“感受如何提问——尝试提问——问题分类——筛选问题”四个层面进行训练，建构提问的阅读策略。阅读策略单元的编排前1-2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略，在课后思考练习题中进行落实；最后1-2篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。提问策略的递进与发展课文提问的策略《5.一个豆荚里的五粒豆》阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。《6.蝙蝠和雷达》可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。《7.呼风唤雨的世纪》我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。第二单元我们要养成敢于提问，善于提问的习惯。能力选点表述清晰人文主题（名言）为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊学习要素：能力选点表述清晰语文园地中的“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性增强，可融入课文教学中。5课文前导读：阅读的时候我要动脑筋思考，积极提出问题。一个豆荚里的五粒豆能力选点表述清晰课后练习：泡泡提示蝙蝠和雷达6语文园地交流平台：可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。文中旁批课后练习教—练—用—反思蝙蝠和雷达文中旁批(旁边和文后）6课后练习：针对小组问题清单，提供讨论支架。利用学习支架，进行迁移运用我要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。呼风唤雨的世纪7板块课程内容要求（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练）：导语为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题课文5.一个豆荚里的五粒豆学习从课文的局部内容、全文内容等角度提问，用问题清单来整理问题6.蝙蝠和雷达学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等角度来提问和分类整理问题7.呼风唤雨的世纪提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等角度分类整理问题，筛选有价值的问题8．*蝴蝶的家综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。交流平台提供样例总结梳理提问的方法、角度以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题四上策略单元课程内容及要求一览表统编教科书阅读策略——提问（四年级上册）单元课题训练重点单元目标第二单元5.一个豆荚里的五粒豆初步学习如何提问，尝试从文章整体或局部提出不懂的问题。用问题清单来整理问题。1.学习从不同角度提问的方法.2.学习归类、筛选问题。3.养成敢于提问、善于提问的习惯。6.蝙蝠和雷达尝试从文章的题目、写法或结合自己的生活经验提出问题。分类整理问题。7.呼风唤雨的世纪尝试给问题归类，筛选出对文章链接更有价值的问题。8．*蝴蝶的家实践运用提问的方法单元目标与训练能力要点梳理表阅读策略课文册次单元指向阅读策略的训练（迁移运用）提问18.牛和鹅四上第六单元（旁批）事情真的是这样吗？提问19.一只窝囊的大老虎四上第六单元（课后练习题）默读课文，在你不理解的地方做批注，和同学交流。提问5.琥珀四下第二单元（课后练习题）默读课文，提出不懂的问题并试着解决。提问6.飞向蓝天的恐龙四下第二单元（课后练习题）默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。提问7.纳米技术就在我们身边四下第二单元（课后练习题）独立课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。训练目标承前启后，促进阶段性发展纵向编排，语文要素呈连续性和发展性四、五年级其他指向阅读策略的课文及训练二、单元教学整体设计的思路及课时安排。教学建议：紧扣语文要素，准确制定单元整体教学目标。通过批读文的学习，让四上学生读“提问”的阅读策略有初步了解，经历系统学习——迁移运用——总结梳理的过程。把握联系设计意图，用对用好学习支架。课文（项目）整体设计思路本课教学目标及落实课时安排7-8课时5.一个豆荚里的五粒豆（精读课文）系统学习-迁移运用-总结梳理学习从课文的局部内容、全文内容等角度提问，用问题清单来整理问题2课时6.蝙蝠和雷达（精读课文）迁移运用前课旧知-系统学习本课新知-迁移运用-总结梳理学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等角度来提问和分类整理问题2课时7.呼风唤雨的世纪（精读课文）迁移运用前两课旧知-系统学习本课新知-迁移运用-迁移运用提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等角度分类整理问题，筛选有价值的问题2课时8蝴蝶的家（略读课文）综合运用前3篇课文学到的“提问策略”综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。1课时习作：小小“动物园”（2课时）从不同角度观察发现家人与哪种动物想像1.审题训练，明确本次习作人物。体裁、内容、重点1.选材训练，下面那些材料适合本次习作3.思路训练，舔一舔拟定的题目、开头、中间、结尾。2.写法训练。读选段，完成练习。3.选择家人，观察一周5.补学三年级修改习作内容6.分享交流总结观察的角度，品读词句段，学习修改词和句。3课时因为要补学三年级观察、修改和分享习作方法，可以加1课时。语文园地总结梳理提问的方法、角度以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题1．结合课文学习总结梳理“提问”策略，促进阅读。（板块1：交流平台）2．根据形声字的特点，通过换偏旁组新字等联系识字词（板块2：识字）。3.结合课文重点句理解学习，比较两句话表达上的不同效果、仿写改写句子，了解设问句、排比句，学习设问和排比的修辞方法（《蝙蝠和雷达》设问句、《蝴蝶的家》蝴蝶三个特点的句子（板块3：词句段）。4.通过把名句补充完整，在选择填空。积累学习名言。（板块4：日积月累）3课时板块1和3可以安排在课文学习中，压缩相应的课时为2课时课文（项目）整体设计思路本课教学目标及落实课时安排10-12课时5.一个豆荚里的五粒豆（精读课文）系统学习-迁移运用-总结梳理学习从课文的局部内容、全文内容等角度提问，用问题清单来整理问题；结合提问深入理解课文内容。识字写字略2课时6.蝙蝠和雷达（精读课文）迁移运用前课旧知-系统学习本课新知-迁移运用-总结梳理学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等角度来提问和分类整理问题。学习设问句，渗透词句段练习。识字写字略2课时7.呼风唤雨的世纪（精读课文）迁移运用前两课旧知-系统学习本课新知-迁移运用-迁移运用提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等角度分类整理问题，筛选有价值的问题。识字写字略2课时8蝴蝶的家（略读课文）综合运用前3篇课文学到的“提问策略”综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。1课时习作：小小“动物园”从不同角度观察发现家人与哪种动物想像2-3课时因为要补学三年级观察、修改和分享习作方法，可以加1课时。语文园地总结梳理提问的方法、角度以及运用提问策略的好处，提出有价值的问题1．结合课文学习总结梳理“提问”策略，促进阅读。（板块1：交流平台）2．根据形声字的特点，通过换偏旁组新字等联系识字词（板块2：识字）。3.结合课文重点句理解学习，比较两句话表达上的不同效果、了解设问句、排比句，学习设问和排比的修辞方法（《蝙蝠和雷达》设问句、《蝴蝶的家》蝴蝶三个特点的句子（板块3：词句段）。4.通过把名句补充完整，在选择填空。积累学习名言。（板块4：日积月累）1课时板块1和3可以安排在课文学习中，压缩相应的课时为1课时•单元教学的阅读重点：•阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题•单元教学的阅读难点：•关注问题的分类整理和筛选。•学生已经在批读文的学习中可以使用“提问”的阅读策略，但是对问题的分类和筛选有欠缺，所以，重点难点目标在于综合运用“提问”的阅读策略；学会分类整理问题，筛选有价值的问题并尝试解决问题。三、简述单元教学的重难点和具体教学策略（结合课文内容）我的研究：1.读一读。积极思考，将自己的问题写在即时贴上；2.贴一贴。问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。《一粒豆荚里的五粒豆》第一课时教学片段执教：力小王茵小组研究：1.在小组长的组织下，依次交流自己的提问；2.将所有提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对课文的一部分内容提的”和“针对全文提的”的相应位置【注意：相同的问题只保留一个】；3.小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。四、识字写字、语言积累、习作教学建议融合识字教学经验，利用形声字教学特点，区别同音字和形近字，减少错别字。品读句子，体会表达的不同，初步了解排比句和设问句。不要轻易放过课文中的好语言。“日积月累”部分：本着“先吞噬后反刍。”的原则。写一个人，把印象最深的地方写出来：1.选材训练，下面那些材料适合本次习作。2.思路训练。3.写法训练。读选段，完成练习。4.选择家人，观察一周5.分享交流总结观察的角度，品读词句段，学习修改词和句。（适当补学三年级修改习作内容）注重写作全过程