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Unit7SectionB（2a-2c）教案教材分析本单元围绕“天气(weather)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。SectionB部分是在sectionA部分基础上的进一步拓展话题天气的表达法，进一步深化听说技能，加强读写训练。本部分的教学重点是描述天气的词汇、现在进行时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。2a-2c是阅读教学部分，从谈论2a图片中的天气活动引导到2b明信片的阅读，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动等在阅读文本中再次复现本单元的重点词汇、短语和句型和语法功能项目。（一）语言知识目标：1.语音、词汇：通过课前自主预习和图片观察，能够认读并使用下列词汇和相关话题的常用表达。visit,Canada,summer,sit,juice,soon,vacation,onavacation,hard,Europe,mountain,country2.语法：2.1能正确使用现在进行时态I’mhavingagreattimevisitingmyauntinCanada.Areyoustudyinghard,orareyouhavingfun?It’safternoonrightnow,andI’msittingbythepoolanddrinkingorangejuice.2.2能用how引导的问句表达问候。A:How’stheweatherinBoston?B:It’swindy.A:How’sitgoing?B:Notbad,thanks.3.功能：能用所学语言谈论天气，简单的描述人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候。4.话题：能谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动。（二）语言技能目标：教学目标1.听：学生能听懂全堂课英语课堂组织语言并执行相关指令。2.说：学生能运用目标语言谈论天气情况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动并能用英文回答相应的问题。3.读：学生能读懂阅读材料获取相关信息。4.写：学生能够完成书上2b和2c的空格填写。（三）学习策略目标：1.能运用阅读技巧来获取信息，据信息有所思辨，养成有阅读策略的良好习惯。2.能利用话题思维导图加工文本知识，重视文本结构。（四）情感态度目标：能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气及有合作学习精神去主动学习。（五）文化意识目标：初步了解“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。同时了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。教学重难点教学重点：1.通过学习掌握生词、短语和语言点用法。2.通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。教学难点：1.通过语篇阅读，识记词汇短语语言点用法。2.通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，弄懂文本结构，提高学生们的综合阅读能力。阅读课的“3P”教学模式：P--presentation（读前呈现）建议教法P--practice（读中理解记忆）P--production（信息及语篇输出）设置情景意义操练设计读后活动任务，先模仿再迁移总结并设置任务提升学生语言运用能力教学流程（详见相应教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。2.阅读活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。[Q~Q%18*0^5986694@][QQ1#@8&05986~*694][Q*Q1805@9%86~#694][Q~Q@#1&805*986694][QQ1805~9&86*6#9@4][QQ18&05~9866#*94%][Q~Q1805986#6*^94%]附：教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价1预备与激活先期知识Step1GreetingandLeadingin(5mins)1.T:Let’sreviewwhatwelearntlastlessonaccordingtothePPT.S:Ssobserveandfollow.T:How’stheweather?/what’stheweatherlike?Andwhataretheydoing?S:Itiscloudy/rainy/...Theyare...2.T:Tshowsthegoalsofthislesson.3.T:TchecksthepreviewthatSshavedonethroughthe“IIQEEstrategies”.S:Ssprepareandreviewandfinishsomething.利用IQEE策略，通过旧的知识来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。让学生明确目标地去听课。通过课前的预习，培养学生的“IIQEE”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分阅读词汇障碍。大部分学生是否能举手主动谈论话题内容。大部分学生是否明确目标。大部分学生是否能据幻灯片提示准确回答出词义及分析变音字母或组合。2获取新知识Step2Beforereading(3mins)Step3Whilereading(15mins)1.T:Let’slookatthescreen,andaskSs“How’stheweather?/What’stheweatherlike?”“Whataretheydoing?”S:Ssansweraccordingtothepictures.Itisrainy/sunny/cloudy...Theyare...1.Finish2aandchecktheanswers.答案：a.It’ssunny.Sheisdrinkingjuice.b.It’scloudy.Theyareclimbingthemountains.c.It’srainy.Sheiswriting.1.T：Nowlet’sreadtwopostcardstoknowsomethingaboutthewriter.S：Ssfollow.T：TasksSsreadandmatcheachpostcardbelowwiththecorrectpicturein2a.既是对旧知识的复习也能激发学生本堂课的学习兴趣，为后续阅读教学活动做铺垫。基于前面的铺垫顺其自然的导入新课。“readforinformation”培养学生快读的阅读技巧，体现skimming略读的大部分学生是否能举手主动谈论话题内容。大部分学生能否跟着老师的引导走。学生能否运用阅读技巧完成任务。S：Ssreadandfindtheanswers.答案：A,B2.T：Pleasereadthetwopostcardsagainandanswerthefollowingquestions.Groupcheck,thencheckwithT.S:SsreadJane’sfirstdiarywithquestionsandfillintheblanks.Andcheck.Answers:阅读策略渗透。“readforinformation”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan略读的阅读策略渗透。“readforinformation”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan略读的阅读策略渗透。学生能否运用阅读技巧完成任务。学生能否运用阅读技巧完成任务。3深度加工知识4评价学生学习Step4Afterreading(7mins)Step5Practiceandsummary3.Readthearticleagainandanswerthequestions.Q1.WhereisSuLin?Q2.How’stheweatherinCanada?Q3.WhereisDave?Q4.How’stheweatherinEurope?S:Ssreadwithquestionsandcheck.答案：1.InCanada.2.Warmandsunny.3.InEurope.4.Coolandcloudy.1.T:Let’sseeamind-maptoretellthearticleandgettoknowthestructureofapassagetohelpusreadandwrite.SS:Ssretellthemtogether,andgettoknowthestructureofapassage.2.T:Let’slearnsomelanguagepoints.S:Ssobserve,listenandwrite.1.T:TasksSsdosomepracticethencheck.S:Ssfinishsomeexerciseandcheck.Answers:运用思维导图在此加工文本信息，弄明白文本结构以及产出辩证思想。语言点是支撑理解文本的基础，通过文本处理让学生感知了语言点，进一步学习和牢记一些语言现象可以更加有助于学生的阅读。学生能否通过思维导图能否感知并重视文本信息与结构。大部分学生能否感知语言并掌握其用法。s2.Summary.T：Sumupwhatwelearntthislesson.S：Follow.Thestructureofthepassage.当堂检测与巩固所学重点语言点。部分学生是否能练习。Homework.1).Writeashortpassageabouttheweatherandthepeopleinyourhometown.2).Previewthenewwordsandexpressions.3).Previewhowtoaskforandgivedirectionsonthestreet.再次为学生理清本堂课重点，小结本堂课所学。检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。同时培养学生养成良好的预习习惯。大部分学生根据老师提示能否回忆起本堂课内容。大部分学生能否及时的有质量的完成作业。