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1592019年27期总第467期基础教育研究ENGLISHONCAMPUSGelert-thefaithfuldog教学设计文/王 燕【教学重难点】教学重点：了解小说三要素：setting,characters,plot.并能画出故事情节图，预测故事结局。教学难点：预测故事内容及结局，能根据故事发展的逻辑性进行故事再现，并能正面过渡到对文中忠犬的情感升华。【教学方法】任务型教学法，小组合作法。【教学媒体】PPT课件。【课时安排】40分钟。【教学流程】Step1:Lead-inIwillpresentasetofpicturesshowingdifferentkindsofdogs.Teacher:Whatadjectivesdowealwaysusetodescribedogs?设计意图：引入简单明了，让学生说出各种描述狗的形容词，为下一环节做好铺垫。Step2:PredictionIwillshowthestudentsthefollowingfivepictures(injumbledorder):Teacher:Today,wearegoingtoreadastoryaboutadog.【教材分析】课本分析：《英语在思》不同于其他教材，它是从英国引进的原版教材。在文章编排上有很大的灵活性，不是为了讲解语法而套用改编文章，所选文章都是当地生活最真实原始的呈现，深刻体现了新大纲要求的英语教学不是碎片化的掌握单词短语，而是对语篇语境的感知理解。课文分析：Gelert—Thefaithfuldog是《英语在思3》第2单元第一课。本课为阅读课，有一定生词量但不影响学生对文本的理解。本文所讲的是一个在威尔士广为流传的故事：忠犬Gelert从狼口中救回主人的儿子，却被主人误认为杀了自己的儿子而惨遭主人杀害。文章短小精悍，一波三折，文字浅显却又蕴含着深刻的人生哲理，能触动学生的情感，引发思索。【学生分析】学生为外国语学校高中学生，英语基础好，反应快，知识储备量大，但高中生不如初中生容易感染和调动，他们的年龄阶段和知识层次决定了他们已不再满足浅层次的，机械重复的问题，而追求深层思考，进而能彰显个性。因此，老师在设计教学活动时要充分考虑活动的多样性和创新性，才能激发学生学习的热情。【教学目标】知识目标：1.掌握生词及短语：faithful,gallop,drip,swing,master,heartbroken,bury,watchover,aliveandwell,但老师不应该遇到生词逐一讲解，而应让学生通过上下文猜测或自行查阅的方式掌握，以免影响对文本整体的理解和欣赏。2.了解小说三要素：setting,characters,plot.并能画出故事情节图。能力目标：培养学生准确流畅的表达能力及思维的逻辑性，创新性和批判性。情感目标：无论在哪一种语言，文本，文体和文化中，人们对忠诚的赞美和追求都是永恒不变的，培养学生忠诚这一可贵的品质。1602019年27期总第467期基础教育研究ENGLISHONCAMPUSLookatthepictures.Canyoupredictwhatthestoryisaboutandwhichadjectivecanyouusetodescribethedoginthestory?设计意图：和上一环节紧密相连，自然过渡，让学生自排图片顺序更有利于他们创造出不同的故事，训练创造力和口头表达能力，也为引入文本做铺垫。Step3:Pre-readingPresentthetitleofthetext:Gelert-thefaithfuldog.Teacher:Today,theadjectivetodescribethedogis“faithful”.设计意图：引出文章主题“faithful”，进入文本。Step4:While-readingTeacher:I’vedividedthestoryintofiveparts.Youarerequiredtoputthefivepartsintotherightorderwithoutreferringtothebook.Let’shaveagroupcompetition.设计意图：事先将文本前两段根据图片内容分割成五部分，每个小组进行jigsawreading,将五部分排序，还原文本，并根据文本将前面图片排序。比起传统的文本阅读，jigsawreading能极大地激发学生的阅读兴趣，而小说本身的情节性和逻辑性也适合拼图阅读，让学生在好奇中探索故事情节的发展，并且训练了小组合作的能力。Step5：Plot-analyzingTeacher:Mainlyastorycontainsthreeparts:setting,charactersandplot.Canyouworkwithyourpartneranddrawtheplotlineofthestory.Beginning:Gelertstayedathome,watchingoverthebaby.Build-up:Returninghome,thePrincefoundblooddrippingfromGelert,withoutseeingthebaby.Climax:TheprincekilledGelert.Ending:?设计意图：回顾故事，理清逻辑顺序，情节图能引起学生兴趣，根据不同理解呈现出不同情节图，并为下一步批判性预测做铺垫。Step6：CriticalandcreativethinkingTeacher:Thetitleis“Faithfuldog”,butifGelertatehismaster’sbaby,canhebecalledafaithfuldog?Doyoureallythinkthisistheendofthestory?Readtherealendofthestoryandmakesomeadjustmentstothepreviousplotline.Thebiggerclimax:TheprincecametorealizethatGelertactuallysavedhissonfromthewolf.Ending:ThePrincevisitedGelert’sgraveeverydaytilltheendofhislife.设计意图：紧扣上一环节的情节图，在原图上增补，使故事情节更加丰满和戏剧性，更深层次地解读了文本，培养了学生的批判性思维和创造力。Step7:Post-readingandwritingTeacher:What’ssurprisingisthatyoureallycanfindGelert’sgraveandhistombstoneinWelsh.Showstudentsthepictureofthetombstone.Teacher:Ifyouweretheprince,whatwouldyouwriteonthetombstone?设计意图：站在王子的立场追思忠犬，使得“faithful”的主题进一步升华，培养学生的写作能力，情感态度和文化意识。Homework:Prepareastorywhichcontainsadog.【教学反思】可取之处：这是笔者上过的一篇阅读课文，设计的每一个步骤都和下一个环节紧密相连，层层递进，课堂紧凑，展现了高效的课堂。当时在班上师生互动热烈，学生对拼图阅读和画情节线表现出了极大的兴趣，几乎每一个同学都积极参与，把课堂气氛推向了高潮，为后面的情感输出打下了良好的基础，真正体现了教学新大纲要求的课堂要以学生为中心，把课堂还给学生的理念。不足之处：由于本课设计内容充实紧密，某一个环节稍出问题就会导致课堂滞后，无法完成后面的任务，这就对老师对课堂的驾驭能力提出了很高的要求。由于我在有些环节指令不清，导致学生没有完全明白我的意思而拖延了课堂，造成最后的写作时间稍紧，没有达到预期的情感积累和爆发，略显遗憾。【作者简介】王燕，成都外国语学校。