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部编义务教育教科书一年级上册第一单元第5课《对韵歌》教学设计教学目标：1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，正确书写“山”，掌握新笔画竖折。2.正确朗读和背诵课文，在诵读中感受对韵歌的韵律美，积累“山清水秀、柳绿桃红”两个成语。3.初步认识对子的文学形式，在中华优秀传统文化学习中受到熏陶和滋养，立德树人，激发对母语的热爱。教学重点：通过听读、看图想象等方法识记生字，读准字音。教学准备：生字卡片、多媒体课件、课中学习单。教学过程：一、诵读经典走近对子师创设情境：孩子们，今天，老师请来了一位小诗人，让我们跟随他一起穿越时空的隧道，走进古代去体验美妙的对韵之旅吧。（一）诵读经典师生一起走进国学经典《笠翁对韵》（师播放课件，出示《笠翁对韵》中的对子，音乐响起）。1.师拖长音韵、入情入境地范读。2.学生跟读。老师读一句，学生读一句。3.生模仿读。生模仿老师的语气自己练习读一读。4.展示朗读。指2生展示，师及时评价。（二）走近对子师介绍对子的知识：孩子们，刚才我们诵读的这几句话叫做对子，对子中必须有两种事物相对应，两两成对。看，天对应着地，雨对应着风，大地对应着天空，山边的红花对应着海边的绿树，红红的太阳对应着广袤的天空。师生对对子。师读前边，生对完整。师小结并导入新课。对得不错，接下来，我们继续学习由对子编成的一首好听的儿歌——《对韵歌》，齐读课题。【设计意图：这一环节，通过教师入情入境、有滋有味的范读，师生、生生有节奏、有韵律的对读，让孩子初步认识“对子”，拉近学生与“对子”之间的距离,感受“对子”的有趣及读起来很美，激发学生的学习期待和探究欲望，开启美好的对韵学习之旅。】二、随文识字探究对子（一）读课题，探究“对”字预设：师：“对”是我们今天要认识的一个生字宝宝，你有什么好方法记住它？生1:又加寸就是对。师：你用了加一加的方法，真不错。（贴字卡“对”）生２：我会组词，“全对”。师：嗯，生活中，如果我们不小心碰到别人，应该说声——生齐：对不起。师：真有礼貌！小结并过渡：孩子们，这个“对”，也是《对韵歌》的“对”。下面，老师就把这首《对韵歌》读给大家听。请同学们小手端书，小腰挺直，仔细看，认真听。【设计意图：灵活运用多种识字方法联系生活识字，贯彻立德树人的重要思想，将培养日常行为习惯、学生作业习惯悄悄渗透，做到润物无声。长期一贯在语文课堂中坚守这一原则，做到文化立人，文化育人。】（二）读对子，感知韵律美1.师配乐范读，指生评价。老师指出，读书要声音响亮、字音准确、充满感情，如果能读出节奏和韵味就更棒了。2.请学生也试着像老师这样读。3.学生展示朗读，生生之间评价。你觉得他读得好在哪，说说优点，提提建议。师生、生生互动起来。小结并过渡：我们都喜欢读这首对韵歌，因为它就像一幅美丽的画卷使人陶醉，闭上眼睛，听听课文录音，边听边想象，你仿佛看到了什么？（三）听对子，想象画面美预设：生1：我好像看到了天空中飘着朵朵白云。生2：我好像看到了许多小雨点。生3：我看到冬天到了，雪花在风中飞舞着从天上落下来。生：……师小结并过渡：大家的想象力很丰富，对韵歌中充满诗情画意，我们一起去欣赏。（四）随文识字，认识单字对1.学习第一句对子，认识“云”“雨”“风”。（1）出示画面：瞧，对韵歌里来了四位小精灵，快跟它们打声招呼吧！（师贴生字卡“云”“雨”“雪”“风”）（2）学习生字：云、雨、风。师指出这几个字是我们要认识的生字宝宝，让学生选择一个说一说怎么记住的。预设：生1：我给“云”字找朋友组成词，云朵。师：那你眼中的云是什么样子的？生1：白白的，很轻很软。师：我们把这样的云叫——生齐：白云。师分别出示图片，认识白云，彩云，乌云。读一读生词。师：看到黑压压的乌云我们就知道天要下雨了，就可以说——云对雨。生2：我发现“雨”字里面有很多雨点，看到这个字就想起了下雨的样子。师：你很会观察（板书甲骨文“雨），这就是我们的祖先最早创造出的雨字，这是甲骨文“雨”，好像雨点从云朵里飘落下来，后来就一步一步演变成了今天的楷书“雨”(出示演变过程图)。孩子们，其实每个汉字里都藏着故事呢！生3：风，有时刮南风，有时刮北风，多像里面的这一撇一点啊！师：你说得生动又形象。生4：我还在看天气预报时看到过这些字。师：你真是生活识字的有心人！主持人都怎么说的？生：多云、中雨、大雨、东南风。师小结并过渡：（手指板书）“云”“雨”“雪”“风”是常见的自然现象，再来读一读——云对雨，雪对风。【设计意图:结合低年级学生的年龄特点,教师创设情境,使学生感到识字的乐趣,识字与生活在一起。每节课自己都注重渗透汉字文化，让孩子知道汉字是有根的，每一个汉字都有其来源，都蕴藏着美妙的小故事，引发学生探究汉字的欲望。】2.学习花鸟虫（1）梳理识字方法，出示自学要求。刚才我们用了加一加，组词找朋友，观察字形猜一猜、生活中识字的方法认识了好多字，接下来，我们就用这些好方法，同位两个合作学习完成学习单上的任务，（师指屏幕，说要求：大家看，这里有三个生字，还有三个甲骨文，猜一猜这是些什么字，并把字与相对应的图片及甲骨文连起来。）花鸟虫（2）学生讨论，自主学习生字。（3）指生交流，分享识字方法。预设：生1：我看到公园里花的标牌，认识了“花”字。师：你也是生活识字小达人！生活中你们都认识什么花？生2：菊花、荷花、迎春花……师：出示花的图片，读一读带花字的生词，大自然中因为有了花而变得多姿多彩。生3：鸟字里面的点就像小鸟的眼睛，那个甲骨文就像鸟儿长着翅膀，模样就像小鸟。师：你有一双慧眼！生4：而这个字弯弯曲曲就像虫子。师：你们都是会观察、爱思考的好孩子!赵老师为你们点赞！师小结并过渡：孩子们，看，（师贴字卡花、树、鸟、虫），绿树红花相映衬，鸟儿喜欢吃虫子，大自然中的事物之间真是息息相关，美妙极了！看着板书，我们再来对一对，注意把生字读准确：云对雨、雪对风，花对树、鸟对虫。你们发现了吗？只要是同类的事物或现象就可以对对子。下面我们一起放松一下，小诗人又带我们去欣赏美丽的风景！（课件出示书上插图）【设计意图：迁移运用学过的识字方法，同位合作学习新的生字，充分发挥学生自主能力，使学生在合作学习中品尝到语文学习有意思，有生活。】（五)以画带文，认识双字对师创设情境：都说桂林山水甲天下，我们一起去看看。你看了什么？1．图文结合,理解对子。老师指导学生说话:这里有高高的山，清清的水，山山水水多么秀丽！公园里有红红的桃花，绿绿的柳树，春暖花开，美丽极了！师提示：看到这样的美景，你想到了书上的哪句对子？出示：山清对水秀，柳绿对桃红。2．我会积累。老师去掉“对”字，呈现两个成语：山清水秀、柳绿桃红，指生读，一起美美地读一读。学习运用成语说话。(出示图画)春天，湿地公园里真是（）。走进大基山，我们忍不住赞叹：我们的家乡真是（）。师小结并过渡：金山银山也比不上这绿水青山，我们热爱家乡就要保护环境，让青山常在，绿水常在。你会写山字吗？4．学习书写“山”字。（1）观察田字格里的山，思考：怎样才可以把这个字写得更漂亮？预设：生1：第一笔竖最长，压在竖中线上。生2：第三竖下边要出头。师：你们观察得很细致，（指着田字格里的“山”）第二笔是我们要认识的新笔画----竖折，写完竖后稍稍停顿折向右。为了写好这个字，老师还编了一首小儿歌，跟我读：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。折向右上很好看，末竖出头一点点。（2）跟老师一起书空。（3）认真看老师怎么写。（4）学生在课中学习单的田字格里描两个，写一个。注意：头正，肩平，足要安。（5）星级评价。师在投影仪下展示学生的字，并根据儿歌评价。请同位交换过来，也学着这样相互评价一下，然后根据同位的点评修改不足，再写一个漂亮的山。师小结并过渡：通过刚才的学习，我们从对韵歌中欣赏到美丽的景色，现在生字宝宝又跑到课文中去了，请大家轻轻端起书。【设计意图：教师通过创设情境，引领学生多种方法识字，图文结合将汉字学习与认识事物建立联系，渗透汉字文化。课中学习单中给学生创造了自主识字的机会，生生协同，提高了识字效率。在写字练习中，运用自己编写的识字小儿歌，让学生牢牢记住写字要点，达到写字规范。最后成语的积累密切结合生活，让学生在积累中学会使用语言文字进行表达，达到积累的真正目的。】三、诵读美文创作对子1.真情诵读。（1）师生一起读，注意把字音读准确。（2）师生来对读。男生读一行，女生读一行。（3）男女生来对读。（4）合起书，换个节奏拍着手读。（音乐响起）。2.熟读成诵。（1）去掉一些字，开火车填一填，每人只填一行。（2）去掉更多的字，再来填。（3）大家一起背诵。师小结并过渡：孩子们背得不错，学习语文就要多读多背，日积月累，你就会成为一个语文小博士。老师也请来了一位小博士，他为我们带来了对子的相关知识，一起来看。3.拓展天地。出示小博士介绍对子的视频：对子，又叫对联，是中华传统文化的瑰宝。春节时，家家户户贴着大红对联，叫“春联”。家里有喜事时，也都会贴上喜庆的对联，叫“庆联”。许多名胜建筑在门框上刻有经典对联，叫“名胜联”。莱州魏碑名山文峰山上有这样一幅对联：“四顾苍茫天外云吟天外海，一碑突兀画中人醉画中山。”对联文化源远流长，让我们努力学习，把传统文化发扬光大！4.吟诗作对。（1）我来说，你来对。师生互动：上对（），大对（），黑对（），多对（）。发现了什么？嗯，对对子还可以用意思相反的词。接着来，日对（），山对（），红对（），红花对（）。（2）创设情境对对子：阳春三月，春暖花开，我们走出家门，投进大自然的怀抱，你会看到什么？同位两人你来说，我来对，也像刚才这样来对对子吧。（3）学生展示对对子。师及时评价：真不错，生活为我们带来了创作的灵感，我们也成了会对对子的小诗人了。（4）师创编对韵歌，把生字融入其中。跟着老师读一读，师生拍手读一读。蜂对蝶，莺对燕，白云对蓝天。风习习，雨点点，碧水对青山。虫儿悄悄爬，鸟儿唱得欢。清晨露珠亮闪闪，迎春花儿金灿灿。【设计意图：采用多种朗读形式，达到熟读成诵。由课堂学习延伸到课外探究，唤醒学生的创作细胞，师生在创作中一起体验学习的快乐和成就感，并且使孩子在学习体验中认识到“对子”的妙趣横生。】四、推荐阅读，拓展延伸。1.诵读经典，推荐阅读。师配乐背诵对子。同学们，其实“对子王国”里还有许多丰富的知识。清初文学家李渔在《笠翁对韵》一书中，也写下了许多妙对，传唱至今。老师特别喜欢这几句，我来背给大家听听吧。课后，请大家继续阅读这本书，也把自己喜欢的几句对子背下来。2.创作对联，提出希望。学习了对韵歌，老师有感而发，作了一副对联送给大家，请看黑板：（补充板书），“雨风树虫皆风景，云雪花鸟总关情”。希望大家多观察生活中的事物，在广阔的时空里继续学习对子，让中华传统文化在我们心中生根发芽，开出最美的花！【设计意图：在课堂即将结束之时，再次回顾经典，在诵读中激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，推荐阅读引领学生走向更广阔的阅读天地，对联的创作更是凸显本课主题，升华内涵，激起学生热爱生活，热爱大自然、热爱传统文化的情感。】附板书设计：对韵歌《对韵歌》学情分析新时代，新学生，新学情。教过很多一年级学生，自然而然有了比较，详述他们身上展现出的两大特点：一、富有朝气，具备知识基础。现在的一年级小学生在生活和学习中充满朝气与活力，他们大多来自生活条件比较优越的家庭，经调查了解，很多孩子的父母学历高，有文化，思想意识比较超前，重视培养孩子的读书学习，有部分家长能陪伴孩子阅读，为孩子从小创设了良好的教育氛围。孩子们基本都雨风树虫皆风景对云雪花鸟总关情在幼儿园接受过良好的学前教育，在老师的教导下读过童话故事，背过儿歌，有的孩子能识不少字。二、乐于表达，充满识字欲望。现在的小孩子极富想象力，喜欢表达和展现自己，特别是识字比较多的孩子，他们在群体之中有一种优越感、自豪感，每次上课，都能看到这些孩子高高举起小手，闪亮的眼睛，充满自信。他们响亮的回答吸引了无数钦羡的目光，于是他们更加喜欢表达，更加对识字充满兴趣。人有十指，却不同长。正是这个道理，班级的孩子仍有差异，孩子们的已有知识储备因家庭、个性特点、个人能力的不同而不尽相