浅议初中语文古诗词教学

2019.7.上MOTHERLAND论坛摘要：在中学语文教学中，古诗词占有相当重要的地位，因此古诗词教学成为课堂教学最关键的内容之一。本文通过激发学生学习兴趣，提高朗诵技巧，培养领悟能力，进行情感教育，背诵后的写作五个方面来讨论古诗词教学的方法及特殊性。根据素质教育的相关要求，语文教育是工具性与人文性的统一，在教学实践中重在培养学生的人文素养和审美情趣。语文教育要让人们的内涵变得丰富、深刻和美好起来。关键词：初中语文教学古典诗词重要性特殊性浅议初中语文古诗词教学文/杨建敏孔子言：“不学诗，无以言。”古人张目人间，寄情山水，游目骋怀，傲然世外，人情物理，体察入微，或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，或振拔或淡远，风情万种，千古流芳。古诗词是古代文学的重要组成部分，是中国灿烂文化深深积淀的体现。古诗词教学是初中语文教学的重要内容，占有重要地位。学习古诗词是加强学生文学修养、陶冶学生情操、提高学生写作能力的重要途径。作为初中语文教师，做好古诗词教学工作显得重要而迫切。下面就古诗词教学的方法，谈谈我的看法与经验。一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。比如讲到苏轼的诗歌就可以给他们讲讲《‘尸骨’未寒》：一天，苏轼和佛印乘船游览瘦西湖，佛印大师突然拿出一把题有苏轼诗词的扇子，扔到河里，并大声道：“水漂东坡诗（尸）！”当时苏轼愣了一下，但很快笑着指向河岸上正在啃骨头的狗，吟道：“狗啃河上（和尚）骨！”以此来调动学生的学习兴趣，提高教学质量。由于古诗词写作时间距今久远，当下学生在阅读时已经脱离了当时特定的历史条件和写作背景。要跨越巨大的时间间隔使学生透彻理解这些作品，必须要使他们主动进入作品中的情感世界。因此，在教学过程中我们应当尊重学生的个性，激发和调动学生的积极性和主动性，把人的世界和人的关系还给学生。让他们的个性得到活泼、主动、和谐地发展。我们应把书本中的情景变为师生实际的生活情景，这样可以激活学生的思维，使他们的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素以及兴趣爱好、情感理想、性格意志等非智力因素凝聚在一起，并且同时进入最佳状态。学生灵感的火花得到较多机会的碰撞，想象力自由驰骋，思考力充分发挥，学生在教学艺术的激励下显得格外灵活、勤奋，教学效果会得到明显提高，创设出一种最佳的教学境界①。二、提高朗诵技巧教师在课堂上朗诵的时候要让学生听起来流畅、舒服，注意讲课节奏，这样会为学生的朗诵树立榜样。讲述古代诗词除语言美之外，还要体现语调的抑扬顿挫，即声音的高低、强弱、快慢。要理解古诗词的思想感情，享受音韵和节奏的和谐之美，加强阅读是十分必要的。首先教师将重点字音读准、重点字词解释；其次划清节拍，读出韵味，掌握好情感浓度和力度；最后让学生体会“一唱三叹之妙”，通过语言去领悟其中的情感和意义，所谓“书读百遍，其义自见”。作为一种训练手段，吟诵应是贯穿诗歌教学过程始终的。如《诗经》中的《关雎》就需要老师指导学生有节奏、按节拍地多加吟诵，通过诵读了解它的艺术手法和艺术构思———以兴起笔，将内在的人物情感与外在的自然景物融为一体。要让学生声情并茂地反复吟诵，在朗朗上口中既可以追寻美的艺术享受，又可以提高学习古诗词的兴趣。另外，可以展开朗诵或演讲比赛，激发大家练习朗诵古诗词的渴望。古诗词的教学应引导学生在诵读与品味中，主动融入诗词意境，体验生命的快乐；引导学生发现美、欣赏美，享受美，进而达到创造美的更高目标。三、培养领悟能力课本中的古诗词都是经过历史沉淀的佳作，具有流畅的语言、真挚的情感及纯熟的创造技法，描绘出一幅幅情景交融、事理相织的亮丽图画。教师一定要在学生展开合理想象的同时，通过关键词语和主要意象加以引导，不断培养和提高学生的领悟能力。古典诗歌中通假字、词类活用、历史典故、写作手法等内容都会成为影响学生感知诗歌内容与情感的因素。如通过讲述“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，使学生领悟到白描手法在诗歌写作中的重要作用，“直”和“圆”两字勾勒出大漠荒凉、辽阔、苍茫的轮廓，简洁明快，立体感突出，表现出线条美和形态美。要让学生在体会诗的意境中感受诗人的情感或诗中所蕴含的哲理。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，在展现出当时特定社会背景的同时，也表达出诗人对国家人民的关切以及诗人的内在感受和心理情境。根据学生对生活的理解和体验，把古诗词中的意象进行重新组合，使之成为现实生活环境中的实际图景。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，描绘了一幅月明星稀、清风徐徐、虫蝉鸣叫、鸟鹊栖息的动静结合、有声有色的农村夏夜生活画面，给读者留下了想象的余地。走进诗人的内心，体验诗人的情感，触摸诗人的灵魂，当我们把自我个体融入诗歌意境，便能够身临其境地把握诗歌的主题与情感。四、进行情感教育中国的古典诗词，博大精深，内涵丰富，意存高远。学习古诗词，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于增强青少年的民族自信心和国家自豪感②。例如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”一句，“更”字表达出作者对友人的真挚祝福，“无”字则体现出对友人的关心思念。所以说诗歌教学不仅仅是认识活动，同时也是情感活动，这就使诗歌教学活动必然打上情感的烙印。诗歌不是无情物，师生俱是有情人。诗歌情、教师情、学生情决定了在诗歌教学活动中必须突出情感教育。“三情”相互交融、和谐统一，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章③。教学中的师生协调要以情感为纽带，这样才能做到：老师讲得舒心、放心，学生学得开心、尽心。西方人第斯多惠讲：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”④国人梁启超亦言：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，257祖国2019.7.上原理？”，从而带领学生一起了解合理的分配方式能够积极调动积极性从而提高办事效率，并引发有关“此种方式是否存在弊端，且存在哪种弊端”的讨论。（三）简化教学对于职高阶段的学生来说，由于平时接收的教学内容众多，学习压力巨大，因而面对晦涩难懂的政治内容时，许多学生及其容易遇到不易解决的问题，加上高中时期的政治内容繁多，且在一定程度上具有复杂性，如若使用传统的教学方式，则教学工作很难继续开展下去。故此教师可以采取案例教学法，仅仅使用一些案例，作出提问并引发学生对于课堂内容的思考，使得学生在这一过程中对于所学内容有更为深刻的认识，在脑海中形成一套较为系统的知识理论体系，有利于学生完善自身的知识结构框架[2]。与此同时，教师在使用案例教学法时应格外注意，要准确把握课堂重点，时刻围绕案例进行剖析讨论，不可偏离实际脱离主题，仅一味的回归教材。应主动从教材中走出去，着眼实际情况，用最为贴切当前生活的案例，切合学生实际的学习情况，引发学生积极的思考，用最直观的语言向学生进行教学，使得学生在深化理解的前提下，层层分析，在解决一个问题的同时又发现新问题，抽丝剥茧，最终掌握其中知识原理，回归到教材中来。此类做法保证了教学的简洁明了，使得学生只要充分掌握案例，便能对所学知识进行全面的理解，并可紧紧跟上教师教学的节奏，使得整个教学工作衔接更为紧凑。对于学生的逻辑和分析思维、主观判断能力以及创新能力都有大幅度的提升。（四）课后反思对于提高课堂教学质量来说，及时的课后反思和课后总结是十分必要的。教师应时刻注意这一点，并联系不同学生的特点，制定出合理有效的方案。例如部分学生独立思考能力较强，则可以适当使用自主学习和辩论思考的方式，从而在最大程度上激发学生的思维活跃度；部分学生善于与人沟通，教师则可以对其成立课后讨论小组，鼓励学生间积极合作，进一步的锻炼了学生的表达能力，增进学生自信心。在这一过程中应特殊注意一点，教师在分配学生小组成员时，一定要做到分配合理，保证活跃学生和不活跃学生在各小组中所占比例均衡，避免出现学生没有发表意见的机会，放弃讨论的情况。同时，教师在完成教学工作后，应及时考虑，自己所讲内容是否突出重点。是否从学生角度出来且有无达到教学目标。部分教师通常会忽略掉自身反思和对教学内容总结的环节，从而缺乏对案例教学更深度的认识，需要特别注意这一点。且作为职高学校的政治教师，必须严格遵循职高政治课堂教学的大纲精神，根据不同的教学任务和工作内容，合理且大胆的对教学模式进行创新改革，考虑不同专业不同方面，科学的制定出一套有效实用的教学体系，综合学生素质，切合教学实情，全面提高政治课堂的整体质量。三、结语简而言之，在当代教育改革的背景下，要想使学生更好的吸收所学知识，教师就必须及时调整教学方法，制定出一套科学且合理的教学方案，并做到因材施教，结合实际情况，选择合适的相关案例融入到教学内容中，进而不断提升学生学习的积极性和政治文化素养。参考文献：[1]李杰.案例教学法在高中政治教学中的作用及应用策略[J].甘肃省镇原县教学研究室,2018,(14):72.[2]王海燕.案例教学法在中职政治课堂教学中的应用策略[J].福建省上杭职业中专学校,2018,(04):216-218.（作者单位：通海县职业高级中学）|基础教育|是人类一切动作的原动力。”⑤师生情感共鸣，使学生产生回味、满意、轻松、向往等情感体验，这有助于培养学生辨别真善美的能力。感受作者的所思、所想、所喜、所忧、所悲、所怒、所怨，以及作品传达的独特趣旨，使学生自然而然地获得与诗人情感上的共鸣。五、背诵后的写作学生能力的提高、素养的提升离不开知识的积淀，加强学生古诗词名篇名句的积累是丰富学生知识、扎实学生语文功底、培养学生语文素养、提高学生语文能力的有效途径。教师一定要鼓励将背诵的诗词应用于课堂作文以及课外写作，进行引用、化用古人名句，借鉴古人的创作方法等各种有益的尝试。这不但可以增添自身文章的精彩，而且还能体现出个人的艺术修养及文学功底，更是继承和发扬祖国光辉灿烂文化的有效途径。教师使学生牢记引用、化用的原则：一是恰当，语意要接近、贴切；二是适量，过多太油腻、过少太干涩。学生会在不断地练习中，做到内容与形式的和谐统一。教学过程中教师应设计相关环节，既可以检测学生的积累情况，也可以帮助学生增大积累量。语文学习中，读和写是相互促进的。在练习写作过程中，学生的语言表达能力、思维能力、创新能力得到了锻炼，从而实现了能力的迁移。写作能力是语文能力的一个重要组成部分，语文教学的一个重要方面就是要指导学生正确理解和应用汉语。古代“推敲”的故事对学生的写作态度是很好的启示，古诗“起承转合”的创作方法对学生的谋篇布局有很大的帮助。如写“自信”的相关内容时，可以说陈子昂的自信是“前不见古人，后不见来者”；李白的自信是“天生我材必有用，千金散尽还复来”；杜甫的自信是“会当凌绝顶，一览众山小”。以此为例，会有更多的古诗词进入学生的课堂作文和课外写作，由此增强了作文的美感和可读性，不仅可以提高作文得分，还使学生自然而然受到古典诗歌潜移默化的浸润，从而提升学生的文学素养和审美情趣。总之，在语文教学活动中，古诗词教学具有相当的特殊性和重要性。重视古诗词教学，加强古诗词的背诵，对学生的语文能力教育，爱国主义教育，真善美教育，人生观、价值观的养成，综合素质的提高都具有其独特的作用。我们根据素质教育的相关要求，为实现语文课程工具性与人文性的统一，在教学实践中不断明确教育对象、研究教学内容、寻求教学规律，把学生培养成具有一定人文素养和审美情趣的接班人。语文教育要让人们的内涵变得丰富、深刻和美好起来。注释：①韦志成：《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年，第17页。②潘惠娥：《关于初中古诗歌教学的几点思考》，《文学教育》，2008年，第7期，第83页。③韦志成：《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996年，第12页。④《西方资产阶级论著选》，人民教育出版社，1979年，第387页。⑤梁启超：《中国韵文里头所表现的情感》，载《中国美学史资料选编》（下册），中华书局1981年，第417页。（作者简介：杨建敏，学历：本科学历，中学一级教师。单位：林芝市墨脱县中学，主要研究方向