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1重庆市工业学校课堂教学设计课题称呼——人际交往的彩虹桥课程名称沟通与礼仪教学对象汽修0151等课时2授课时间第周第次课设计思想我从教学目标出发，对于称呼礼仪，我采取如下设计思路：1.导入，激发学生兴趣。2.通过分析明晰知识。3.通过练习，激发学生主动参与学习，开放教学过程，让学生自由地充分地进行语言实践，在实践中逐步学会独立思考，学会读书，自主发展。教学内容分析与处理本教学内容礼仪中的一类，需要学生花点时间了解，教学中以介绍和学生分析为主，帮助学生了解并掌握称呼的分类和禁忌。教学目标1．知识目标了解称呼的含义和注意事项。掌握称呼的分类和禁忌。2．能力目标3．德育目标学情分析现在的学生，对于人际称呼有一点了解，但少年不知天高地厚，经常给同学起绰号，对传统的称呼也知之甚少。教学重点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。难点称呼的分类。教学策略选择与设计讲授法、案例分析法、情境创设法、活动指导法、合作学习法、实践参与法教学环境及资源准备多媒体课件、投票纸、自评表、评分表教学过程教学分析教学内容教师调控学生活动5+1导入新课学生在讨论中思考相关的学习内容通过案例导开展所学课程不悦之色。对以下问1、为什么门卫平时亲切的称呼2、门卫的分析导入根据问题让学生以小组的形式展开讨教师启发真思考问回答新授对学生思考能力的考核同时掌握学生对称呼礼仪的了呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可首先让我们来了解称呼的概念。课件展示图示说明2解和认识使学生的注意力跟着老师共同进入课堂要求学生在教师的讲解中对称呼的分类进行总结并找出规律要求学生区别称呼分类的不同加强记忆通过对称呼的了让学生就对称呼的注意事项提出想法强调称呼的禁忌和注意事项一、称呼的含义的一座桥梁。体现出称谓人的文往打下良好基础。因此有人把称呼比作是交谈前的“敲二、称呼的分类（一）1、仅称职务2、职务之前加上姓氏3、职务之前加上姓名（二）1、仅称职称2、职称之前加上姓氏3、职称之前加上姓名（三）学衔性称呼1、仅称学衔2、学衔之前加上姓氏3、学衔之前加上姓名（四）行业性称呼1、称呼职业2、称呼小姐、女士、先生1、直呼姓名2其名3三、称呼的注意事项1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。2根据称呼人的交往习惯来选择称呼。3、要注意称呼4、注意像一些昵称、小名或者绰号的称呼仅适用于非正式场的小名、绰号。5、注意不要以“喂”、“哎”、“3号”、“那个端盘子的”、“卖菜的”、“老头”等这样的方式去称呼接进入谈话。6、使用称呼就高不就低。7、当被介性。四、称呼的禁忌五、模拟任务训练1.教师总结课件展示课件展示教师讲授教师总结课件展示学生讨论教师总结课件展示举例说明3者抬头望了年轻人一小组2.你们呢„„”教学流程板书设计紧扣本课突出课程设计的内涵与帮助学生掌握知识、理解知识。亲密接触人际交往四要素称呼——人际交往的彩虹桥(一)称呼的含义(二)称呼的分类(三)称呼的注意事项(四)称呼的禁忌小结小结作业12教学评价设计称呼自评表。能适时地称呼人（2分）不给人起绰号（2分）不喊人绰号（2分）称呼热情主动（2分）效果良好，自感满意（2分）帮助和总结在教学中，教师明确地引领学生理解知识，可以从正面帮助学生了解和掌握知识，教师也能在教学中丰富人文知识，教师指导学生进行自评，可以帮助他们加强自我认识和监督。教后记：