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地理教学知识1、课程性质：地理学是研究地理环境（自然）以及人类活动和地理环境相互关系（人文）的学科。特点：综合性、地域性；解决人口资源环境和发展等问题。2、课程理念（课程要求）①培养公民地理素养（设计时代性基础性课程，提供地理知识，地理生存能力，正确人地观念）②满足不同学生学习需要，探索自然、认识生活环境③重视对地理问题的探究，开展活动，自主合作探究学习④强调地理信息在地理学习中的应用，地理信息意识和能力⑤注重学习过程性评价和学习结果评价的结合（看评价）课程设计思路①注重和实际相结合②以人地关系、可持续发展为主线，增强国民素质3、课程目标（原理、能力、方法、情感、4观念）①知识与技能：获得地球和宇宙的基础知识、人类活动和地理环境知识、区域差异、地理观测地理实验地理调查等方法②过程与方法：学会收集地理信息、与他人合作，反思③情感态度和价值观：求真科学态度，地理审美，爱家乡爱国的情感，正确的全球意识，可持续发展观4、教学建议①引导学生形成正确的地理观念（人地观念）②指导学生开展观察、实践、探究和研究活动，改变机械模仿，促进有个性的学习，加强学生自主性学习。探究的方法，形成探究意识和能力，创造条件。③采用个别学生差异的教学方式，满足不同学生的需要，布置难度不同的作业④发展学生的批判性思维和创新思维，接触不同观点辩论，土地利用、工业选址、环境等。⑤重视地理教学信息资源和信息技术的利用，在有条件的地方运用信息技术，提高教师的教学能力，培养学生的信息意识。地理信息资源、电子地图、信息技术优化、条件不具备，地理图像地图册广播等5、评价建议①对地理知识理解和应用的评价：衡量概念等②对地理技能形成与运用的评价：资料多样性等③对地理方法掌握及探究活动质量的评价：是否发现问题④对情感、态度与价值观形成的评价：对地理学科的认识，是否有地理学习动机；科学精神与态度：评价学生是否严谨；对自然地理环境和社会的责任感：可持续发展观⑤注重评价多样性针对化教科书编写：①合理内容框架②联系实际，反映时代③为教学提供必要空间④符合学生身心接受特点⑤引导学生思维⑥系统性课程资源利用与开发①积极建设学校地理课程资源库挂图、教具场所等，地球仪等高线矿物标本等，学校所在地理要素。注重积累和更新②充分利用学校地理课程资源，鼓励学生组织地理兴趣小组等③合理开发校外资源，图书馆天文台博物馆等地理教学概述1、课堂教学的特点和作用优点：教学统一，主导作用；缺点：不利于个性独创精神。作用：①有利于实现地理教学目的，完成地理教学任务（系统高效）②有利于教师主导作用的发挥③为地理教学活动提供有效的时间和环境条件，有利于教学计划的实施（按照时间和环境教学）④便于进行地理教学质量评价（标准统一）2、课堂教学的主要环节①组织教学②检查复习③导入新课④学习新知识⑤巩固新知识⑥布置作业3、课堂教学的类型新授课：启发式原则，剖析重点分析难点绪论课：产生兴趣；综合课；观察/实验课、复习课、检测课教学基本方法地理教学方法特点：继承性、实践性、多样性、创造性作用：①有利于学生掌握地理知识和技能②促进学生智力、能力发展③对非智力（审美）等培养1、常见方法①讲授法：讲述（形象生动描绘）讲解法（理性语言说明规律）讲读②演示法：教具图片展示穿插渗透别的方法，不能演示过久。③参观法④地图法（地球仪也是）⑤启发法⑥发现法：a.创设问题的情境，让同学产生矛盾，提出要求和必须解决的问题。b.学生利用教师提供的材料，对问题做出解答、假设。c.从理论上和实践上检验假设，不同观点学生可以争辩d.师生做出总结，得出必要结论⑦案例教学法a.呈现案例b.分析和讨论地理案例c.总结和评价地理案例优点：能提供真实环境缺点：需要老师有调控课堂的经验，学生有知识面，实践调控难度大，受到教学内容制约⑧讨论法优点：学生的主体地位，培养学生批判思维能力，不同角度思考问题⑨实验教学法意义：培养学生创新能力，学生养成严谨的态度，掌握方法，激发学生兴趣地理实验开展要求：演示实验（地理器材演示）探究实验（提问，学生设计自己动手观察）模拟实验（电脑模拟大气运动水循环）依据：地理学课综合型和实践性的特点，课标要求，地理考察趋势：学生素质和能力，创新和时间遵循原则：开放性、科学性、可操作性教学基本技能1、导入集中注意，引起兴趣；要求：有目的性和针对性，有一定的启发性和趣味性，科学性和简洁性，符合学生身心特点。导入类型：复习导入、演练导入（看图看视频）、生活导入、直接导入、设疑导入2、提问过程：设计问题、引入问题、陈述问题、倾听问题、评价问题功能：激发学生学习动机和兴趣；发挥学生主动性，活跃课堂；增进师生交流；获取反馈信息；复习巩固知识。提问要有启发性，问题要明确且难度适中，把握时机，鼓励。提问方法：激趣法，设置陷阱法，铺垫法，迁移渗透法，发散法。3、语言实现地理教学任务的工具，激发学习动机，情感三观感染力。用词准确通俗易懂逻辑严密主题突出生动形象。转承语、提问语、指令语、强化语、讲解语4、结束总结型、悬念型、比较型、趣味型5、组织6、三板板书：思路清晰突出重点；建构框架增强记忆；激发趣味启发思维。教学媒体的使用1、教学媒体的概念2、教学媒体的使用教学评价地理教学评价：运用多种科学可行的方法或手段收集分析整理资料信息对地理教学活动中的要素、过程以及结果进行价值判断。功能：促进教师专业发展：引导教师树立正确教学观、提升教学水平、参与教学改革。促进学生不断发展：改进学习方法、鼓励全面发展按功能分：诊断性评价（前），功能性评价（阶段），终结性评价（课后考试）1、评价理念与取向①评价目标多元化②评价过程动态化③评价内容全面化④评价主体多元化⑤评价方法多样化2、评价的内容3、地理学习评价4、试卷设计地理教学设计1、地理教学设计结构地理教学设计构成要素基本特征：地理性、继承性、创新性、实践性、多样性地理教学设计要素：背景分析、教学目标分析、教学方法分析、教学媒体分析、教学过程分析1、地理教材分析2、学情分析3、目标设计地理教学目标的功能：导向功能、控制功能、激励功能、评价功能教学目标的设计理念：体现系统性，坚持全面性，反映差异性，具有可操作性4、方法选择5、教学媒体选择6、教学过程设计新课程倡导的地理教学过程模式讨论式：提出议题、组内讨论、观点辨析，师生评价，归纳总结探究式：确定主题，制定方案，收集资料，提出假设，得出结论，迁移运用参与-活动式：以学生活动为中心，提出问题，设计活动，收集材料，研究课题，总结评论角色扮演式：主题鲜明的实践活动，确定问题，角色分配，表演，讨论和评价表演，总结