化学变化和物理变化(教案)

化学变化和物理变化（教案）（1）教学设计1）教学背景：初三学生在学习了《序言》化学使世界变得更加绚丽多彩之后，接下来就要学习物质的变化，即物理变化和化学变化，也就是学生对化学产生了一定的好奇心之后来学习本节内容此外，本节课在中考中也占有一定的比例因此学好本节课内容尤为重要。（2）教学过程科目：九年级化学（上）课题：化学变化和物理变化训练技能：变化技能时间：10分钟教学目标：1、通过实验认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。2、知道物质发生化学变化时伴随着能量的释放。3、通过本课的学习，学会区分化学变化和物理变化。时间分配教师教学行为体现教学行为的要素学生学习行为教学媒体1min（漫画导入）师：现在我们开始上课，上课之前，同学们先来看一下老师手中的这幅漫画，这幅漫画中展示的是西游记里的孙悟空，孙悟空啊，三十六般武艺，七十二般变化，这是不是同学们心目中的偶像呢？学生：是。师：既然变化多端的孙悟空是同学们心目中的偶像，那么在化学的世界里，变化又何止千千万万种呢？现在让我们一起走进今天的化学课堂来学习化学世界中的变化—化学变化和物理变化板书：化学变化和物理变化师：同学们，上节课我们在序言中学习过一个重要的概念，化学是一门以什么为基础的学科呢？学生：实验通过漫画提出疑问，以语言变化引发学生思考，集中注意力。陈述漫画导入的课题，简单回顾上节课所学知识，并引出本节课所学内容。集中注意力积极观察漫画开动脑筋，积极回答问题，并注意到本节课要做实验，兴趣大增自制漫画师：好，回答的非常正确。下面先有老师来为大家做一个实验，在实验的过程中，请同学们带着以下几个问题来观察实验现象，1、变化前的物质2、变化时伴随的现象3、变化后的物质4变、化后有无其他物质生成。实验结束，老师请一位同学来描述一下实验现象，今天的实验所涉及到的仪器有试管，铁架台及其附件，酒精灯，玻璃片今天所用到的药品有水，澄清的石灰水，粉末状的石灰石，稀盐酸。下面老师开始实验。实验：1、取一支洁净干燥的试管，向其中注入少量的蒸馏水2、斜甲在铁架台上，点燃酒精灯3、小心的加热试管的底部至水沸腾4、将一只洁净干燥的玻璃片移近试管口5、请同学们注意观察师：好的。这个实验我们就进行到这里。下面我请一位同学来描述一下实验现象。有人自愿站起来回答吗？好，袁淑娥同学。学生：1、变化前的物质是液态的水2、变化时伴随的现象液态的水沸腾变成水蒸气，水蒸气遇玻璃片受冷又凝结成液体3、变化后的物质是液态的水4、变化后没有其他物质生成。师：大家来说一下她描述的正确吗？那位同学还有不同的意见呢？好，没有的话说明她回答的很正确。做课堂实验，让学生带着问题积极观察思考，得出结论带着问题，观察实验实验师：下面我们再来做第二个实验，第二个实验我想找一位同学来配合老师一起来完成，有哪位同学愿意来呢？好，陈兵兵同学！师：同学们同样带着这几个问题来观察实验现象1、变化前的物质2、变化时伴随的现象3、变化后的物质4、变化后有无其他物质生成。下面我们开始实验实验：1、取一支洁净干燥的试管，取少许的石灰石粉末放入试管中2、向试管中加入少量的稀盐酸，用配有玻璃弯的橡皮塞塞住试管口3、使玻璃弯管的另一端深入盛有澄清石灰水的烧杯中4、请同学们注意观察师：好的，谢谢陈兵兵同学，请回到你的座位上去。师：下面我们一起来分析一下：1、变化前的物质是粉末状的石灰石2、变化时伴随的现象试管中有大量的气体产生3、变化后的物质是CO2等4、变化后有其他物质生成。通过学生自己动手，体会实验的乐趣，让学生在快乐的气氛中学习，体会化学实验的魅力同学积极实验，下面学生观察实验1min师：现在请同学们来看挂图，我们来比较一下这两个实验,实验一的特征是什么呢？学生：物质的形态发生了变化但是没有性的物质生成师：实验二的特征呢？学生：变化后有了新的物质产生师：下面老师来再总结一下：实验一的特征是物质的形态发生了变化但是没有性的物质生成师：实验二的特征是变化后有了新的物质产生。通过展示挂图，采用对比的方法小结这两个实验中的内容，进而得出结论积极思考，积极回答问题，得出结论挂图师：现在请同桌之间讨论一下什么是物理变化什么又是化学变化呢？请同学们思考一下。师：同学们想好了吗?学生：想好了师：好，那位同学来尝试这回答一下呢？学生：举手师：好，袁淑娥同学学生：没有其他物质生成的变化叫做物理变化，有其他物质生成的变化叫做化学变化师：好请同学们现在把课本翻到第七页，来一起看一下她总结的对吗？学生：对师：回答的很好。板书：我们把没有其他物质生成的变化叫做物理变化，有其他物质生成的变化叫做化学变化师：今天的课就到这里，下课。采用课堂讨论，得出结论互相讨论，得出结论黑板课后反思：设计思路：1、通过漫画导入，创设合理的教学情境，把学生的精力集中到课堂上来。2、再通过实验将知识点步步深入的呈现在学生面前，进而揭示知识点这样的教学设计不仅可以充分调动学生学习的积极性，而且大程度的提高了学习效率。3、通过学生自己动手实验，体会实验的乐趣和化学的魅力，并鼓励学生发言。4、通过挂图小结本节课内容，达到掌握本节课重点的作用。5、通过对比使学生从本质上学会区分化学变化和物理变化。自我评价：整堂课体现了变化技能的功能，即通过语言的，情感的，教态的，实验的变化，随时给学生以新的刺激，不断激发学生的学习兴趣，课堂设计也体现了一定的变化技能类型，课堂设计较为新颖，使用了漫画、实验、挂图、等教学工具，让学生在一个比较轻松的环境下学习化学知识，不仅激发了学生学习化学的积极性，而且培养了学生独立认真思考的能力，具有一定的可行性。