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第一课《开开心心上学去》《开开心心上学去》这一课重点是留给学生一个美好的上学第一印象。我校大部分学生在幼儿园适应良好，倚若一进入小学就感受到严肃，学生就好像一下子掉进了规则的海洋，易产生恐惧心理，会留恋幼儿园生活，排斥小学生活。同时我校小部分外来务工子女没有接受过完整的学前教育，群体生活能力较弱；还有个别学生在和同学交往过程中常会有一些不友善的行为，导致被大家孤立。所以我在执教这一课时时，在布置教室环境上下了工夫，如在玻璃窗户上贴满了小兔、老虎、热带鱼等动物图案，使教室环境显得生动、活泼，接近幼儿园环境，缩短了师生间的距离：力图关照群体、照顾转例，以帮助学生以自己的方式去适应小学生活。而对于“爱护书本、学会整理书包”的内容则以引导为主，没有要求人人达到优秀。能力的培养和规则的教导主要放在后续的教学中，分期分批提出、分层推进。具体来讲，我主要采用了两大策略：1.以游戏为主，在玩乐中适应；2.鼓励参与，在体验中提升。为了让胆怯与不安的学生也参与到活动中来，我引入教材中“不愿上学的小女孩”场景图，引发共鸣，激发学生的表达欲望，并兼顾已适应学生的参与度，同时通过群体的分享与友好支持，使胆怯与不安的学生逐渐参与到活动中，缓解自己的畏惧情绪，进行自我心理调节。分组活动中，为了使这部分胆怯与不安的学生也能感到安全与愉快，教师扮演成一个卡通吉祥物，到各组巡视，适时个别指导，引导他们在组内找到一个好朋友，在同伴中寻求肯定与支持。在课后对学生的观察中我发现，个别游戏中勇于展示、说得头头是道的学生在日常生活中却存在着欺凌同伴的现象。这会让胆小的新生对学校环境产生焦虑不安的感觉，不利于他们的入学适应。在这个问题上，我在教学中有所忽略，需要改进，应尽量使学生达到知行统一。第二课《拉拉手，交朋友》为了更好的上好这节课，我主要采用了以下方法。1、树立同伴榜样，模仿中学习。以个别的介绍作为范例，引导学生在模仿的基础上创新，降低口语交际的难度，培养学生与人交往时的口语交际能力。活动中我发现在进行自我介绍时学生会用范例的介绍方法。于是、我鼓励学生的同时，提出问题：除了可以像李小丫那样介绍外，还可以怎么介绍呢?帮助学生学会从不同方面介绍自己、让新同学更好地认识自己，从而帮助自己交到更多的好朋友。2.呈现生活情境，案例中反思。我将课前观察到的木班学生在交往过程中常出现的问题编成小虎“交朋友”的小故事。学生饶有兴趣地听完故事后、我让学生说说：为什么小虎交不到朋友，是觉得上学没意思吗?学生七嘴八舌地辨析、找到了问题所在。之后，他们又一起帮小虎出主意。教学力图在此过程中培养学生的交往能力。在课后对学生的观察中，我发现有的班级中有部分学生戴着“有色眼镜”看待某个同学，这会让被孤立的学生对学校环境产生焦虑、不安全的感觉、不利于其入学适应。对于这一问题，我在教学中考虑不周，需要改进。第三课《我认识您了》通过课堂教学，我发现学生虽然了解学校里有很多师长在陪伴着自己度过学校生活，知道要学会与这些师长交往。可是在实际生活中，学生和师长亲近的机会并不是很多，他们很难与自己班级以外的老师建立良好的师生关系(有些学生甚至只信任班主任老师)。当然，也有一些教职工，他们似乎也习惯了保持和学生的距离。那么，该如何让学生真正融入校园生活，乐于和校园里的师长交往，并从中获得愉快积极的体验，让他们获得安定的生活情绪呢课后，我请学生一起制作了一些邀请函，邀请校医、水电工、复印室老师、年级组长以及班级的任课老师等参加了班会课的游戏大派对。老师和学生一起玩“抢板凳”“真心话大冒险”“贴鼻子”等游戏，大家十分开心。彼此熟悉之后，我发现学生在校园里碰到那天来参加活动的老师时，显得很兴奋，他们会热情地打招呼，或者赠送小礼物给师长……这样的状态，我觉得才是这一课教学目标所期待的。由未知到知，由知到内化是品德教育的必要环节，道德、生活技能等方面的建构应从生活中来，也更应回到生活中去。我将品德课堂与班会课有机整合，充分利用班会课资源，打破时空限制，拓展学习活动，创造学生与老师亲近的机会。在这一过程中，学生不仅情感得到陶治，认知得到发展，而且顺利地交到了很多大朋友：这些大朋友，让学生觉得校园熟悉又亲切，从而加快了他们对小学生活的适应过程。第四课《上学路上》本节课教学内容和学生生活紧密相连，旨在指导学生平平安安上学。安全问题是个重要而内容丰富的话题，如何针对一年级学生的特点，合理设置适合学生实际情况的教学目标尤为重要。1、合理取舍学习内容，凸显针对性。在认一认交通标志这一环节中，我发现交通标志种类很多，很难在课堂上全面学习。结合学生上学路上的实际情况，我合理取舍，选取了红绿灯信号、“前方学校，小心避让”指示牌等学生生活中经常会遇到的交通标志开展教学。2、再现生活情境，体验中提升。一年级学生喜欢体验，对于情境再现、参与式的表演很感兴趣。将教室设置成生活场景，让学生进行角色体验，能收到学以致用的效果。对这种活动，教师需要精心策划和组织引导，在关注学生兴趣的同时，避免只图场面热闹，学生只是盲目体验，而缺乏思考与提升等问题。