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Unit3:LivingLegends第1课时教学设计一、教学内容本课时着眼于文本的信息梳理和整体理解，通过问题引导学生梳理为什么郎平和乔丹是masters，他们树立了什么样的榜样，在此基础上让学生运用所学语言谈论自己心目中的体育明星。二、课时目标1.快速阅读获取有关郎平和乔丹的基本信息;深入阅读理解为什么他们能称为体育传奇人物。2.通过问题引导，在文本的语境中理解一些语言的含意，例如，“timeseemedtostandstill,graceful”等。3.阅读并理清正文每部分的脉络，初步感知如何写体育传奇人物。4.通过对比分析，形成传奇人物的评判标准，学会选择自己喜欢的传奇体育明星。三、教学过程Activity1Activatingbackgroundinformationaboutsportsstars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。1.Talkaboutfavoritesportsstarswithgivenpictures.Q1:Whoareyourfavoritesportsplayer?Q2:Doyoulikehim/her?Why?2.TalkaboutLangPingandMichaelJordan.Q1:WhatdoyouknowaboutLangPingandMichaelJordan?Q2:Whatelsedoyouwanttoknowaboutthem?[设计意图]借助图片，由学生谈论自己喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导自主提问，形成阅读期待。Activity2:Readingtogetrelatedinformationaboutthetwosportsstar本活动旨在通过快速阅读落实课时教学目标1。1.Readquicklytoanswerstudents’ownquestionsandthefollowingquestions.Q1:WhatcontributionsdidLangPingmakeinvolleyball?Q2:WhatcontributionsdidMichaelJordanmakeinbasketball?Q3:What’sspecialaboutMichaelJordaninhislife?2.Discussanswersanddealwithsomenewwords.[设计意图]学生自主提问和教师提问引导相结合，在兴趣及问题的引领下进行整体阅读，读后师生共同讨论问题的答案，教师适时处理部分生词，获取文本有关郎平和乔丹的信息。Activity3Understandingthetitleandtheleadparagraph本活动是为实现课时教学目标1而设计的过渡性活动。Answerthefollowingquestions.Q1:Whydoyouthinktheauthorchoosestowritethesetwosportsstars?Q2:Whatdoes“livinglegend”mean?Q3:Whatarethestandardsorrequirementstobechosenasalivinglegendofsportsstar?[设计意图]问题1旨在引导学生关注文本的标题，接着通过问题2引导学生思考、理解标题的意思。在此基础上通过问题3引导学生关注导引段(leadparagraph)，并帮助学生理解其关键信息master和setgoodexamples。三个问题环环相扣，层层推进，有助于学生理清标题和导引段(leadparagraph)的逻辑关系，推断作者写作意图，明确livinglegendofsports的判断标准，为后续解读郎平奠定框架基础。Activity4GettingdetailedinformationaboutLangPing本活动中的步骤1和2旨在落实课时教学目标1;步骤3和4是为了落实教学目标2。1.Readin4minutestoanswerthefollowingquestions.Q1:IsLangPingamasterinherarea?Howdoyouknowthat?Q2:WhatgoodexamplesdoesLangPingsetforothers?[设计意图]在两个问题的引导下，学生进行持续无干扰的阅读，理解为什么郎平能被称为体育传奇人物livinglegendofsports。2.FocusonthestoryaboutLangPing.Q1:LangPing’sdeterminationwastested.Whathappenedtoher?Q2:Wasthechallengebig?Howdoyouknow?Q3:Didshegiveup?Q4:Howdidshesolveit?Q5:WhatcanwelearnaboutLangPingfromthesentence“Shehadmetdifficultiesbefore.”mean?T:Experienced!Q6:WhatcanwelearnaboutLangPingfromthesentence“Sheknewheryoungplayercouldwiniftheyworkedtogetherasateam.”?T:Teamwork!Q7:What’sthefinalresult?[设计意图]问题1至3的目的是帮助学生具体理解郎平阅读的困难;问题4至6旨在帮助学生理解郎平是如何克服困难;问题7帮助学生理解郎平克服困难最后的结果。这七个问题构成一个有机的问题链，有助于学生理清信息，理解文本的内容。3.SumuptheinformationaboutLangPingwiththetableQ:WhyisLangPingalivinglegendofsports?[设计意图]运用表格引导学生概括总结有关郎平的信息，帮助学生深入理解传奇体育明星的标准。同时，为学生自主探究乔丹为什么是体育传奇人物做好铺垫。Activity5:ExploringdetailedinformationaboutMichaelJordan本活动旨在通过学生自主探究落实课时教学目标1、2和3。1.ReadtheparagraphofMichaelJordanandcompletethefollowingtable.T:WehavegottoknowwhyLangPingisalivinglegend.NowreadandfindoutwhyMichaelJordanisalivinglegendonyourownbycompletingthefollowingtable.[设计意图]学生围绕体育传奇人物的标准，自主阅读，自主理解、梳理、归纳文本信息，体验文本的写作思路。1.SortoutdetailedinformationaboutMichaelJordan.(1)Understandthetransitionalsentence.Q:WhichpartisaboutMichaelJordanasamaster?Whichpartisabouttheexampleheset?(2)FocusonwhyMichaelJordanisamaster.Q1:Howdoestheauthordescribehisimpressiveskills?Q2:Howdoyouunderstand“timeseemedtostandstill”?T:WhenJordanjumpeduphighinthesky,peoplepresentwereamazedathisperformance.Peoplewereholdingtheirbreathenjoyinghisperformance.Timeseemedtostopatthattime.Q3:Whatdoes“graceful”mean?(3)FocusonwhatgoodexamplesMichaelJordanset.Q4.Whichsentencedoyouthinkbestdescribeshismentalstrength?T:“Inthefinalsecondsofagame,Jordanalwaysseemedtofindawaytowin.”Q5.Whichwordsisimportantinthesentenceindescribinghismentalstrength?Why?T:“Finalseconds”.ItshowsthatJordanneverstopstryingandcanalwayssavethedayatthelastmoment,whenmostpeopleusuallygiveup.Q6:Howdoyouunderstand“unique”?Q7:WhatcanwelearnfromMichaelJordan?[设计意图]在该环节中，首先通过问题引导学生关注段落的过渡句，理清文本的结构。然后通过问题2至3体会文本是如何描写乔丹高超的篮球技术，体会语言表达的特色。接着，通过问题5和6理解乔丹所展示出的独特精神力量。最后用问题7对乔丹的品质进行提炼。该环节同样运用问题链的形式帮助学生梳理文本信息，体会语言，训练学生的逻辑思维。Activity6Discussingandrecommending本活动是综合性活动，主要为了落实课时教学目标3，同时为了巩固落实课时的其他目标。1.Sumupwhathasbeenlearned.Q:WhathaveyoulearnedaboutLangPingandMichaelJordaninthisclass?2.Recommendtheirownlivinglegendsofsports.T:Workingroupstochooseyourownlivinglegendofsportsandgivethereasonsofyourchoice.[设计意图]师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学的内容。在此基础上，学生通过小组活动讨论选择自己喜欢的传奇体育明星并说明理由，在拓展表达中内化所学的语言，形成对体育传奇人物的评判标准。同时也为下一课时的语言学习做好准备。