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1《台湾的蝴蝶谷》教学设想易门县龙泉镇中心小学梁云城尊敬的各位评委、各位同行：大家好！我是龙泉小学的教师梁云城。下面我就苏教版小学语文第四册19课《台湾的蝴蝶谷》一文，说说我的教学设想，诚请各位评委、同行赐教。一、教材分析《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的写景文章。主要介绍了台湾蝴蝶谷里的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，景色迷人。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。这篇文章是第七单元中的第三篇，从教材编排来看属“爱国篇”系列，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情，此文上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》，处于由知识的学习向知识运用转化的过渡位置。二、目标制定《语文课程标准》指出：语文应通过优秀文化的熏陶感染，激发学生热爱祖国语文的思想感情，培养审美情趣，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。围绕这一理念，依据教材所处的位置、特点，我制定了本课的三个教学目标，三个目标包容了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，凸显了学生的全面发展：1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。（知识目标）2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。（能力目标）3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。（情感目标）重难点突破：学生大都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，所以我把“通过对课文的理解，激发学生对大自然、对台湾的热爱和向往之情”确定为本文的教学难点。二年级的2学生对大自然、对外界事物好奇心较强、求知欲旺盛，对事物的认识已有了简单的认识和体验，但直观形象思维占主导。台湾蝴蝶谷景象奇特、壮观，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的孩子们来说，要凭借语言来感受其壮观、迷人的景象，还是比较难的，所以我把“学会抓住文中重点词句，体会语言文字的优美，并通过语言文字的理解、想象来感受蝴蝶谷的美丽、迷人”作为教学的重点。为了突破上述重难点，课前要求师生都去查阅一下台湾名胜风景资料，课中相互交流展示、补充介绍，这样课内外结合，进一步了解台湾；课中以读为本，巧妙启发，抓住重点词句让学生想象情景、反复朗读；利用课件及实物演示等创情激趣，达到声、像、文相结合，调动学生多种感官来感受蝴蝶谷的美，帮助学生深入理解课文内容，促进学生主动学习。三、方法选择（教法、学法）1、自主、探究学习法：学生是语文学习的主人。学法教法的选择必须从学生实际出发，做到以学定教，将其主观能动性充分发挥出来，这是使教学有效的前提。所以我的教学中将赋予他们自主学习的权利，让其运用自主、合作、探究的学习方法，以读为本，营造独立思考的空间，使全体学生都有充分的时间去读书勾画、思考想象、理解感悟……让他们经历学习过程，体验学习乐趣，2、情景教学法：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。所以，作为语文教师，应注重激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，让所有学生都乐学、善学。教学中我将充分发挥主导作用，使用教具、课件、富有感染力的过渡语等创设开放、愉悦的教学情景，营造民主、和谐的课堂气氛和对话平台，激发学生兴趣，把教学的需求转化为学生的需求，让学生充分参与，尽情展示，促使学生全面发展。四、教学流程本篇课文我将用二个课时完成，第一课时：练习朗读课文，能做到正确、流利地读通全文；初步了解主要内容，指导书写，学会本文生字词；我今天重点说说第二课时的教学思路。（我主要采用易门县质疑探究教学模式进行教学）3（一）创景激趣，自主设疑：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”蝴蝶是儿童比较喜欢、也较熟悉的小动物，上课伊始，我从儿童喜欢的的蝴蝶谈起，课件出示精彩画面，导入课题：同学们喜欢蝴蝶吗？看，老师给大家带来了几张图片，美吗？用你想到的词、句大声说说它的美吧！接着让学生想象：假如蝴蝶不是一只、两只，也不是一群，而是整座山，整个山谷都是蝴蝶，那会是一种怎样的景象？想看吗？那就让我们一起走进蝴蝶谷，去欣赏那得美景吧！由此引出课题并板书（19、台湾的蝴蝶谷）然后启发学生：看着课题，说说你已知道了什么？不知道什么？还想知道什么？这样处理既能激发学生高昂的学习兴趣，又时时不忘语言文字的训练，容看图说话、想想情景、审题质疑于其中。在学生回答过程中，根据学生的质疑，相机画简笔画帮助学生理解，比如“蝴蝶谷”一词，（画山谷、理解山谷、贴蝴蝶图）这样让学生对课文有个大概的了解，符合整体入手的教学原则。（二）研读感悟，自主探究：读是语文教学的规律。读，首先要由学生独立地读。在这一环节中，我让同学们“大声读读课文，读完后想一想：蝴蝶谷给你留下什么印象？”这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶的多、美及蝴蝶谷的迷人。此时教师相机板书这些重点词（板书：多、美、迷人），揭示课文重点：“是啊，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“”勾画出来。”（这时，我让学生自由读，边读边想边找找、画画；自学完成后跟同桌大声读读所画的词句及感受）这样就顺利地将学生引入了课文重点内容的学习。正像教育家斯宾塞所说：“教育中应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”这一环节中的两次通读都为学生营造了独立思考的空间，体现了以读为本的原则，只有这样学生最终才能读懂课文。（三）多元导悟，合探解疑：这一环节是以重难点内容为主的较深入的阅读阶段。《台湾的蝴蝶谷》一课有4个自然段，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷蝴蝶的多和美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶4谷的迷人，以“多”和“美”这两个字为切入点，放手让学生自由读、自由找，汇报中尊重学生选择和多元理解，同学们，你们是从哪些地方感受到蝴蝶的多和美的？当学生说到第二自然段的相关词句时，我抓住下列重点词句启发学生进行想象（点课件）：你认为什么才叫“一群群”？什么样的景象才能称得上是“色彩斑斓”呢?此时学生的思维被激活了，大多数学生都能较容易地结合自己的生活体验，纷纷说出自己的理解，书中的语言文字就内化成自己的感受了。（此时相机板书）。接着让学生进行语言的积累：“你还能用上哪些描写色彩的词来说说这些蝴蝶呢？”学生说出很多的词后，教师及时让他们动手写几个在书上。当学生说到这句话时（点击课件），先让学生大声读一读这句话，想一想：带点词都是描写什么的词，这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。接着启发学生进行语言文字训练：“你也能用上几个表示动作的词说一句话吗？”说充分以后，教师相机用课件播放动画及视频，欣赏激趣，加深理解感悟；最后让学生看课本，及时进行美读、品读、诵读、积累。这样的教学，做到了著名教育专家魏书生说的“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲、让学生想。”当学生说到第三自然段的相关词、句时，我又是抓住下列重点词句的：（点课件）：山谷里的蝴蝶为什么会“金光灿灿”的？（相机板书）怎样的景象才能说是“壮观”呢？学生大胆想象，她们会说……“看，整个山谷都是黄颜色的蝴蝶，虽然只有一种，但数量怎样？”这样启发是因为：学生所理解的词意只是表面上的，比较抽象的，朗读也往往是缺少“味道”的模式化朗读。要真正让学生进入深层次的阅读，就要调动学生的思维，让其想、让其说，只有这样，才能让学生成为既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，继续着作者的创作，实现着作品的价值，创新思维就容易在课堂上闪现。当学生说到“上下翻飞、五彩缤纷”时，我启发学生：“上下翻飞”是什么样子呢？比比动作看看。见过“五彩缤纷”的景象吗？老师这里准备了一大把彩纸剪成的花瓣，哪几个同学愿意配合一下，让我们感受一下这迷人的景象呢？这时，我让一个学生读，三个人配合课文撒花瓣，其余用心听、看、感受。这样的情景5演示，洋溢着浓浓的情趣，符合低段儿童直观形象思维特点。然后教师播放课件上的精美视频（大屏展示），这样既能丰富学生直观表象，又能促发学生审美情趣，将课堂气氛推向高潮。这时再指导朗读和背就比较生动，学生较容易受感染，会读得有滋有味，思维也会很活跃，文中的情与趣会“油然而生”。当学生对上述重点段有了深入的感悟以后，我引导学生阅读一、四自然段。这两个自然段篇幅较短，学生容易理解。我做了如下简单处理：1、下面让我们轻松一下，走进视频欣赏欣赏蝴蝶谷的美景吧（播放视频）；教师随后补充介绍资料，出示紫蝶谷景象。2、看了这些视频，听着老师的介绍，你觉得台湾的蝴蝶谷怎样啊？正因为蝴蝶谷美丽、迷人，所以……（这时，教师引读第四自然段，并启发学生进行想象和说话训练：假如你就是被翩翩起舞的蝴蝶团团围住的一名游客，看着这些可爱的小精灵，你会想到些什么？小精灵又会说些什么？让学生想一想，动笔写一写，此时，学生就会把从字里行间感受到的蝴蝶的美大声抒发出来，学生汇报后，引导学生：作为游客，你想过没有，为什么台湾的山谷中会有那么多的蝴蝶呢？让学生自由读第一自然段，读后想一想、填一填，学生在说一说的过程中就了解台湾的气候特点。这样教学，是基于课文，又挣脱课文的，体现了课内向课外的有效延伸。虽然打散了课文的编排（开头结尾一起教学），但是符合语文教学的整体性原则，也体现了从局部到整体的循序渐进原则，使学生对台湾有了整体的了解。（四）巩固深化，学用延展：“沟通课堂内外，充分利用校内外等教育资源，拓宽学生的学习空间”这是体现语文实践性的要求，也是促进学生持续发展的途径。全文教学即将结束时，我激发学生：是啊，台湾真美！它资源丰富、风景优美，不仅有迷人的蝴蝶谷，还有许多美丽的风景名胜，你知道哪些呢？此时，让学生把课前收集到的一些关于台湾的美景给大家展示一下，并简单的介绍台湾的名胜古迹（学生说后教师大屏出示图片）。之后我鼓励学生用自己喜欢的方式，因人而异、多种方式表达和展示收获，以此再现内容、加深认识、有效积累、促进应用、培养能力。著名特级教师朱敬本说：学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。当学生带着成功的喜悦感以多种方式尽情展示完收6获后，我以这样的话语结束全文：同学们，我们的祖国辽阔又壮丽，像蝴蝶谷这样美丽的地方还有很多，希望同学们现在好好学习，将来能去浏览更多的名山大川。最后，齐读总结句，抒发向往、赞美之情。五、说教学板书：好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维。板书：19、台湾的蝴蝶谷金光灿灿色彩斑斓黄碟彩蝶谷谷多美（迷人）各位评委，老师们：刚才我就《台湾的蝴蝶谷》一课阐明了自己的设计意图。当然，在实施过程中，随时会出现新情况，生成新问题。因此，我将以教材为起点，做出科学的判断，采取合理的措施，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性，使学生在兴趣盎然的自主活动中全面提高语文素养。我就说到这里，不当之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！