《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册)

《现代诗二首：秋晚的江上、花牛歌》名师教学设计及课后反思(部编本四年级上册)王凤学习目标1．认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。5.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。6.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。重点：理解课文内容。难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面教学准备多媒体、课件德育渗透点让孩子通过反复诵读，感受大自然的美，激发学生热爱大自然的感情。总课时2课时第一课时秋晚的江上一、启发谈话，揭示课题用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)二、了解作者和时代背景刘大白(1880——1932)中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。三、初读诗歌，整体感知1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。第一遍，读准字音。第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物?秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3．每一小节诗写了什么，全班交流。(二)学习第一小节。A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。B.理一理：诗中描绘了哪些景物？预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。(三)学习第二小节。1．指名读第2小节。2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4．思考问题：(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5．指导学生朗读诗歌。6．指名诵读、赛读。第二课时一、复习导入1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2．板书课题。3．齐读课题。二、学习诗歌1．自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2．点拨感悟：(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3．领悟写法：(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？(2)生谈自己的发现。（3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。板书设计：花牛歌坐-----压扁眠-----霸占走------甩得做梦------偷渡教后反思：这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢