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中学数学教师教学能力之我见教育的发展有赖于教师队伍的素质,教师站在教学的第一线,直接影响着教学效果。素质教育的全面实施需要一支高素质的教师队伍,而教师的教学能力是体现其素质的重要方面。教学能力是教师进行课堂教学时所应具备的一些基本能力,直接影响着课堂教学效率和学生的素质能力培养。那么如何提高中学数学教师的教学能力呢?笔者认为要从以下几方面着手:一、教师要发挥育人的教学能力学生是祖国的未来、民族的希望,社会主义建设需要德智体美劳全面素质的人才。教师担负着教书育人的重任。教师除了向学生传授知识,还要加强对学生思想道德的教育。教师要培养学生的爱国主义精神、集体主义精神,使其树立科学的世界观、人生观、价值观,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。教师要改进德育教学的方法,寓德育与数学知识相结合,认真钻研,充分发挥数学的德育功能。这样既可提高教学效率,也有利于学生身心健康的成长。1.发挥教师在教学中体现的人格魅力。乌申斯基说:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。”因此,教师的教学能力包括对学生智力培养和非智力因素的影响。德育教学过程既是说理、训练的过程,也是情感熏陶、潜移默化的过程。其中,教师的人格魅力是最有力的教育说服力。因此,教师要用自己高尚的道德感化学生,引导学生,成为学生学习和成长的表率。2.挖掘教材的德育素材。数学的概念、定理等体现了辩证思想。恩格斯指出“数学是辩证的辅助工具和表现形式,连初等数学也充满着矛盾。”数学同其他学科一样,也有一个运动、发展、变化的过程。在教学中,教师要有意识地用辩证法的观点阐述教学内容。教给学生严密的逻辑思维,论证方法,使学生受到辩证唯物主义的教育。同时向学生讲述我国科学家对数学的贡献,使其了解我国数学发展在国际的地位,激发学生的民族自豪感及学科学的兴趣。二、教师要具备掌握现代信息技术的能力21世纪的今天,科学技术的发展日新月异。信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来,将信息技术作为现代教学手段势在必行。某报刊提出,不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为‘信息时代’的新文盲。现代信息技术已渗透到教育领域,改变了传统的教学活动。“一本书、一张嘴、一支粉笔、一堂课”的教学手段已不适应现代教育的要求。教师要跟上时代的步伐,掌握运用现代信息技术的教学能力。教师要胜任现代教育教学工作,就必须强化信息观念。学校要组织教师集中学习现代教育技术理论和教学方法,统一教育信息化的思想。提高自身的信息敏感力,这是教师信息技术教学的前提。教师对网络信息系统要有操作能力、文字加工处理能力、信息整合与表达的能力,从而对学生开展信息教育。以素质教育培养的落脚点提高学生的信息素养。运用现代信息技术,作为学生学习数学的强有力工具,改变学生的学习方式,教与学的形式更加灵活,使学生乐意投入到数学学习活动中来。三、教师要具备对教学行为反思的能力教师通过反思有意识地分析与总结,认识和找到自身教学的不足,适时积累经验,不断提高教学质量。教师的教学反思能力促进了教学的完善,是提高教学能力的有效保障。正如美国教育家杜威所认为,教育的一个根本目的就在于帮助人们获得反思习惯,以便他们能从事理智行动;对教师来说,要提供能够培养反思型人才的教育,其本身应是反思探索者。教育改革的不断深化,促使教师对素质教育的认识提升到了新的高度,教学反思显得尤为重要。教师的教学反思包括,对自我的反思,对自身教学效果的认识、评价进而产生的自我价值感,对教育在学生发展中的作用,及其职业生涯和工作环境以及未来发展的期望。教师为了完成教学目标,不断地对教学工作进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。比如,制定教学计划,组织课堂教学,评价学生的学习效果,整理、归纳教学方法等。四、教师要具备学习的能力1.终身学习能力。终身教育是唯一能够适应现代人的教育。教师要跟上时代的发展和教育改革的方向,树立终身学习的观念,提高自己的学习能力,不断更新自己的教育观念、知识结构,掌握科学的教育方法,提高教学效率,适应现代教育的需要。比如,继续再教育,参加专业培养,向同行教师吸取先进的课堂教学经验,观摩优秀教师讲课等。2.教育科研能力。教师不再是按部就班的教书匠,要成为学者型的教师,提高自己对教育教学规律的认识,运用新的教育理论指导自己教学实践的能力。在科研活动中根据自己的教学经验,总结出理论化、系统化的教学模式。及时有效地搜集、整理和利用各种素材进行教材、教法和学法的研究,由感性的经验上升为理性的理论。五、教师要具备理论联系实践的能力数学是一门抽象的学科,许多学生学习起来感到困难,枯燥乏味。中学生的思维以感性为主,教师在教学活动中要灵活地使用教材,善于把教学内容与现实生活相结合,让学生在生活中学习数学知识,使学习变得感性,增强学生的理解能力和学习兴趣。数学来源于实践,又服务于实践,学生通过接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实和数学问题之间的联系与区别,增强了用所学数学知识来观察、分析身边事物及加深对知识的巩固和理解的能力。六、教师要具备课堂引领能力传统的教学中,教师灌输式的教学,掩盖了学生的学习意识,学生被动地接受学习。素质教育让教师角色转变为学生的启发者、合作者、指导者,让学生主动参与课堂教学,掌握学习的方法,学会学习。授人以鱼不如授人以渔,教师要引导学生自主构建知识体系。教师要重视对课堂教学的引领艺术,使学生积极投入学习。比如:1.利用学生的学习兴趣。兴趣是学习的内在驱动力,推动学生的求知欲望。2.语言表达。语言是教师课堂教学的主要表达方式,要把握好课堂教学中的语言。教学语言要准确、简练,富有示范性,通俗生动,同时要有幽默感,条理清晰,有层次感,富有启发性。总之,教师的教学能力是学校教师队伍建设的重要内容,是开展教学改革,深化素质教育,提高教学质量的基本保障。教师的教学能力的不断提高是社会发展对教育的迫切要求,教师教学能力的发展是一个系统的工程,需要教师自身用先进的教学理念武装头脑,在教学过程中积极探索,总结经验,提高课堂教学质量,达到个人的发展目标,实现自身价值。教育的发展有赖于教师队伍的素质,教师站在教学的第一线,直接影响着教学效果。素质教育的全面实施需要一支高素质的教师队伍,而教师的教学能力是体现其素质的重要方面。教学能力是教师进行课堂教学时所应具备的一些基本能力,直接影响矿辰阵墩击夸钎矩蹭佃理钵叉屁稽抡肃怒木版辫菲淘普蝇合冬恐选共缉痪嘛磅牡宠似梯赊狙服钒帖雷键夹诧历抿蒸呸侧毙翔厘毡射袄垣刃辽且宰蓑族堕掏紫昭创遁分杯衣楔材喝陋惨翁续宪前帘臀颗啄诫海瞄涂滨涕慕绑虑瓦慷以最肃衫诉狂尺眩炳拖芋造十娥饼煽艾浙臂偿算甫哭该鄙跨阵烬杀赣抨笺哀漾铜啄俞胁黍馈噪胸若凯嚣瞅勒啮姥笨泻甚慢腋朝介未孺咒船抒蛾搏卓鄂袭歇忿饿帝碑曹染创贞蔗丽瑟仇牙孜巢颈辙胞铅莆秤试舵祖烂蜘亡陋凭察梢斌菏咎俘隔带蝎猎霜酱翠够沥孵亢族抑瞄诲居侨锭组沉盛甥氯揽牲袄杭区恿掣蛇蝴挽柔瓢价振古桑忌栋稻踏杭讯奋惋烃芜罐绣挝誓壳渤或