【体育课件】学校体育的产生与发展

第一章学校体育的产生与发展第一节国外学校体育的产生与发展一、国外学校体育的产生（一）学校体育产生的社会背景2.社会对青少年的要求：身体、道德、文化贵族教育学校――体育内容1.社会形态的进步：由原始社会→奴隶社会社会物质资料的丰富、社会分工。3.各城邦国家之间的战争：全民皆兵的军事教育16－18岁后进入军队（二）欧洲奴隶制国家时期学校体育的代表1.斯巴达教育①体育与军事训练结合―――五项竞技（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、标枪）②系统性：7－18岁（10年左右）③单一性：无文化教育，缺少全面发展。体育作为军事手段与训练内容，国家工具。2.雅典教育①教育的全面性和层次性：四级学校：A文法学校与音乐学校B体操学校C国家体育馆D青少年军事训练团②注重人的全面发展：身体、道德、文化、音乐③各阶段教育的针对性：7－11岁――文法、音乐12－15岁――体操、五项竞技16－18岁――“五项”、其它军事技能18－20岁――竞技人才追求个人和谐发展，身体与精神相结合。古代奥林匹克竞技活动的促进。二、国外学校体育的发展（一）古希腊化时期――（公元前334－100）•以雅典为代表的学校体育进一步发展,全面发展学生身体，淡化军事训练色彩。（理想化教育模式）（二）欧洲中世纪神学统治期――学校无体育2.排出体育，推崇雄辩，注重拉丁文法；3.古代欧洲（基督教为国教）神学占统治地位；※教会推行禁欲主义――体育退出学校；4.时间――1400年左右。（《红与黑》）1.罗马征服希腊，建立帝国学校体育制度；（三）近代资本主义初期学校体育的产生1.欧洲文艺复兴的推动（公元14－17世纪）抑神扬人、人文主义教育、追求体魄健美。2.新、旧教派开办学校，提倡文化与身体并重。•3.促进学校体育的发展（教会学校的近代体育）。•4.夸美纽斯（近代学校体育之父）提出“适应自然”原则，打破贵族学校的束缚，注重儿童身体、智力的协调发展。•5.资本主义制度确立后的社会发展、科技进步――促进体育的进一步发展，教育家首先论及和实践。（如卢梭、赫尔巴特、洛克、杜威等教育家）（四）自由资本主义时期的学校体育发展1.德国学校的体育实践：①巴泽多创造博爱学校（1723－1790）――德绍五项：跑、跳高、攀登、平衡、负重。②出现最早的体育教师③古茨穆茨（1759－1839）――“德国近代体育之父”，主张全民体育，创立“八项运动”的体操体系。2.欧洲各国先后发展学校体育（丹麦最早定为必修课），19－20世纪初期，欧美各国重视学校体育、确立制度，通过法案，培养体育师资――有一定军事色彩。3.主要代表人物与体育理论观①“新体育”学说――自然体育学说――（美）托马斯·伍德，赫塞林顿――实用主义教育（美国杜威）和自然主义教育（卢梭）思想的影响――强调儿童的兴趣与自由需要――体育→教育活动――包括四个方面：②户外运动与实证主义体育学说•――代表人物－（奥地利）高尔霍非尔•――户外体育与游戏活动•――考虑儿童的年龄、性别特征•――人体测量手段检验效果★这一学说在英美得到较好推广实践（五）苏联社会主义学校体育的快速发展•1.1923年规定全国开设必修课，颁布《学校体育教学基本法条例》；（与北洋政府颁布“新学制课程标准”同时）•2.1927年颁布全国第一个体育教学大纲；•3.1931年苏联体委颁布《劳动与卫国制度》，包括达标项目与体育卫生、军事知识，推动了苏联学校体育及国民体育的发展。三、二战以来世界各国学校体育的一些主要特点：1.二战以后，世界各国科技、经济、教育与体育的发展，引发了大众体育的蓬勃发展，并促进学校体育向着终身体育与休闲体育方向发展。2.体育教学内容更加丰富、多样、符合青少年儿童需要。游戏性、竞技性、娱乐性、民族性、生活性、表演性、健身类项目不断增加；理论知识与技能学习相结合。3.教学形式和方法手段灵活多样，男女分班（分组）教学成为普遍趋势。模仿式、自主性、探究性、合作性方法的提倡与推广4.各国推行青少年体育锻炼与测试制度。代表性的有：前苏联从20世纪30年代的劳卫制，日本从50年代的体力测试标准。我国推行的体育锻炼与测试制度：•20世纪――50年代引进和推行的《劳卫制》――80年代初颁布实施的《国家体育锻炼标准》――90年代初推行的《大、中、小学生体育合格标准》――2003年实施的《学生体质健康标准》5.课余体育广泛开展•――广大学生参加的课间操及课外锻炼，形成制度；•――部分学生的校内课余体育锻炼及运动竞赛；•――校际间、地区间与全国性、国际间学校运动比赛。第二节中国学校体育的产生与发展一、中国古代学校体育（一）奴隶社会的贵族学校，实施“六艺”教育（礼、乐、射、御、书、数），含有体育成分――文武合一教育。（二）长期封建社会中基本没有学校体育内容。（两千多年）二、近代学校体育的产生与发展（一）背景：两种力量的推动，产生我国近代初期学校体育。•1.外部力量――外国文化入侵，教会学校中的体育。•2.内部力量――进步人士与进步运动的推动进步人士――康有为、梁启超、严复介绍西方科技、文化、教育进步运动――维新运动洋务运动五四新文化运动（二）1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，体操纳入学校课程体系，大、中、小学每周设置2－3小时体操课。•1.仿效日本学校课程设置与学制，军国民体育思想的影响；•2.内容以兵式体操为主，不适合青少年儿童的身心特点；•3.体育教学效果不甚理想。（三）《新学制课程标准》的实施•1.1923年，北洋政府颁布《标准》，改体操为体育课（至今未变）；•2.内容上废除兵操，改为现代体育项目，球类、田径等内容，更受学生欢迎；•3.指导思想由军国民体育思想变为自然主义体育思想；•4.1940年国民政府公布《各级学校体育实施方案》（近代史上第一个较全面的学校体育实施方案，但未真正实行）；•5.毛泽东（二十八画生）1917年发表《体育之研究》文章，全面阐述体育的功能、意义、原则及学校体育有关问题，至今仍具有深刻的指导意义。三、新中国成立以来的学校体育发展概况•（一）初创阶段的五大特征（1949－1957年）思想重视、加强领导、初建制度、建设课程、培养师资。•（二）曲折发展阶段（1958－1976年）启示：1.体育受政治路线、经济发展水平的影响；2.学校教育、体育的规律还未真正认识。（三）改革开放与发展阶段（1977－2001年）六个改革成果（略）（四）素质教育与体育新课程实施阶段（2001－）1.全面推行素质教育的大背景（1999年发文）2.2001年推出“体育课程标准”（新课标）3.课程改革带动学校体育其它各项改革第三节我国学校体育思想的变迁（把握变迁要点与趋向）一、“五四”新文化运动对中国近代学校体育思想的启蒙•1.反帝反封建的新文化斗士•2.开放、改革、改良的新主张•3.“民主、科学”的新旗帜（Democracy，Science）•4.包括体育在内的全面教育新观点二、近代以来学校体育思想的移植与变迁军国民学校体育思想△引进日本，依附教育思想△基于救亡图存，振奋民族精神△推动学校体育发展、提升地位自然主义学校体育思想→△引自美国，杜威实用主义思想（教育、文化、生活、价值）△关注育人、个性、需要△体育融于生活、习惯与态度△推崇户外与竞技运动链接社会主义学校体育思想→△引自前苏联（他山之石，可以攻玉）△阶级性、工具性△管理体制的统一性△共产主义教育的手段△重视“三基本”，强调“三中心”终身体育学校△70－80年代形成的体质教育观体育思想△改革开放后多元思想：快乐体育、全面教育、技能教育思想△90年代末至今：终身体育、健康第一肚松衯宸&D)?$?d悡!餯怉扈鋹A嘬貑d?噡1/200115鏈?----CRM鍦ㄩ€氱敤.files/imgr_logo.gif
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