11-1心理咨询三级知识串讲

培训师：黄崇心理咨询师三级三级考试鉴定方案鉴定内容题型题量答题方式分值权重职业道德选择题25提卡作答2510%理论知识100提卡作答10090%专业能力技能选择题100提卡作答10080%案例问答题4纸笔作答10020%①理论知识考试职业道德共25道题（单选8道+多选8道+表现7道），占理论知识考试的10分；理论知识共100道选择题（单选60道+多选40道）②专业能力考试技能选择题一般有12个案例，共100道选择题，单选、多选混编；案例问答题只有一个案例，包括4个问题20天倒计时！时间20天冲刺，每天复习任务明确每天尽量保证3小时，至少2小时没有时间的付出，悬念色彩更浓厚目标两门通过，至少一门通过目标不明确，动力难敌焦虑策略以做真题为核心有把握的章节尽量不丢分没把握的章节大项不丢分根据自己实际提前界定方法整体性逻辑梳理关键词识记、区分实现再认即可氛围线上互动讨论、答题积极自我暗示行动无论学习习惯如何，20天一定坚持最好自己制定计划并监督执行实在不行参考我的建议计划20天计划建议：关键在于执行到位！做真题5套1日、6日、10日、15日、20日逐步控制到90%的考试时间做完对完答案认真看解析没有作对或蒙对的解析看3遍看书2遍2日：咨询心理学14日：基础心理学+社会心理学3日：心理咨询技能15日：心理诊断技能4日：变态心理学16日：发展心理学+测量心理学5日：心理诊断技能17日：心理测验技能7日：测量心理学18日：变态心理学+心理咨询学8日：心理测验技能19日：心理咨询技能9日：发展心理学11日：社会心理学掌控6类心理学咨询心理学第一类咨询心理学知识大纲1.1基础概述1.1.1职业定义心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员咨询关系是求和帮的关系只解除心理问题或由其引发的行为问题不解决任何生活中的具体问题1.1.2操作定义心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程罗杰斯：通过接触提供心理帮助并促使改变威尔森：A当面向B提供援助陈仲庚：帮助探究、促其决定（明确三问题：待解问题性质、咨询师技术、欲达目标）1.1基础概述1.1.3观点态度唯物主义观普遍联系观心身一体观三因素交互整体性观点限制性观点职责限制时间限制感情限制目标限制统一发展观（历史、逻辑、现实）中立性态度1.1.4具备条件品格（尊重生活、热爱生命，有利于社会和他人）自我修复和觉察能力（不能因个人问题影响咨询、能排除工作中的负面信息）善于容纳他人（接纳各种求助者及其各类问题）有强烈的责任心（对求助者负责）自知之明（清楚自己的优缺点、知道自己的能力限度）1.2五大理论1.2.1精神分析（深层心理学）分区观点：潜意识、前意识、意识结构观点：本我快乐原则、自我现实原则、超我道德原则心理动力：性本能、营养本能发展观点：口欲期、肛欲期、生殖器期、潜伏期、生殖期适应观点：变相宣泄、自我保存（焦虑：现实性、神经症性、道德性）弗洛伊德性学三论：过失心理学、神经病通论、梦五大观点概括分类者：阿尔波特1.2五大理论1.2.2行为主义行为治疗定义：沃尔普认为，使用实验确立的行为学习克服不良习惯行为治疗七步：靶行为功能性分析、严重程度标定、矫正目标制订、实施干预计划、监控实施过程、目标达到逐步结束、复发辅助处理行为治疗主要方法：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知-行为疗法行为治疗的6个特点：注重问题的现实原因、评价指标可观察、依据实验、过程客观可复制、靶行为发现可测量、选择方法个性化1.2.3认知心理学认知活动流程：首先刺激物经感觉器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，个体可以对过去事件做出评价，对当前事件加以解释，或对未来事件做出预期，进一步激活情绪系统和运动系统，产生各种情绪和行为1.3基本要素六大任务1.认识自己的内外世界2.纠正不合理的欲望和错误观念3.学会面对现实和应对现实4.使求助者学会理解他人5.使求助者增强自知之明6.协助求助者构建合理的行为模式{人对现实事件的三类反应：感性反应、理性反应、悟性反应四种分类1.咨询性质：发展心理咨询、健康心理咨询2.咨询规模：个体心理咨询、团体心理咨询3.治疗时程：短程心理咨询、中程心理咨询、长程心理咨询4.咨询形式：门诊心理咨询、电话心理咨询、互联网心理咨询{1.3基本要素临床资料是心理咨询工作的基本依据，可通过摄入性谈话记录、观察记录、访谈记录、心理测量&问卷调查、实验室记录（心理、生理）进行资料收集六道程序资料收集资料分析诊断鉴别诊断综合评估方案制定运用排序、筛选、比较、分析的方法对因果关系，问题的由来、性质、严重程度进行分析依据综合评估结果形成诊断通过症状定性、症状区分、症状确定、症状诊断和相似的问题鉴别包括咨询目标、咨询方法原理和过程、咨询效果及评估手段、双方责权利、次数与时间安排、咨询费用、其他问题和有关说明1.4年龄阶段咨询儿童时期3岁以前的婴儿：安全感得不到满足，恐惧情绪容易泛化0-5岁：“有条件的爱”造成的问题4-6岁：自尊心、自信心的建立儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭教养方式、与父母关系状态有关少年时期产生行为和心理障碍原因：学前期家庭不良教养影响、入学后被成人错误地对待智力培养任务：小学阶段激发学习兴趣、中学阶段大量吸纳知识、大学阶段激发创造性思维青年时期心理问题特征：为进取而处在不间断的焦虑之中社会需要成为压力个性稳定性差中年时期在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题老年时期四大需求：健康和依存需求、工作需求、安静需求、尊敬需求1.5婚恋家庭咨询恋爱问题爱情是男女双方相互依存和性、情互相给予并彼此理解和接纳的过程爱情是对人类非理性体验的描述，常产生趋避冲突儿童心理障碍以多动、缄默、多余动作、攻击或退缩等行为障碍为主，多与家庭教养方式、与父母关系状态有关婚姻问题锁定三个要点：情爱、理解、相互依附咨询四原则：守法合规、判断感情、分析非理性、改变不合理影响婚夫妻关系四因素：结婚动机、恋爱过度情绪化、角色适应不良、性格相容问题家庭问题家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织咨询五原则：问题具体化、客观化，以求助者看法为核心，不替求助者选择，必须为求助者保密、尽量坚持夫妻双方同时参加咨询亲子问题本质：自然的血缘关系、人伦道德关系、法定的抚赡关系构建良好亲子关系三条件：亲子双方对亲子关系有全面、正确的理解；对人伦道德有端正的态度；用发展变化的眼光看待对方，对亲子关系的年龄阶段性有正确认识婴幼儿时期以亲情为主，孩提时以道德为主，往后以法理为主1.6性心理咨询1.6.1性概念澄清人类性科学外延：性道德、性法律、性生理、性医学、性心理内涵：生物因素、心理因素、社会因素特征：普遍性，功能多样性（满足生殖需要、维系夫妻关系、满足心理需要、某种目的手段），选择性与排他性，责任性，文化社会制约性（人类性活动区别于动物的特征：无季节性、女性高潮、手的参与）性道德性道德具有控制功能和调节功能性道德4特点：多样性（反性欲文化、亲性欲文化、中间性文化）、一致性、继承性、双重性（理想期待与现实行为脱节、对男女性行为道德评判不一致）现代性道德3特点：严肃性、平等性、科学性（医学、心理、生理）性态度性认知、性情感、性行为倾向三种因素交错构成性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵1.6性心理咨询1.6.2性咨询侧重性心理咨询原则基本原则：坚持性道德、性法律、性生理、性医学、性心理五位一体结合重要原则：坚持性知识教育与性道德以及性法制教育统一儿童期性心理咨询性别认同、性冲动的困惑、信好奇少年期性心理咨询性行为后要及时心理辅导而不是盲目惩罚性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵青年期和成年期性心理咨询更年期、老年期性心理咨询更年期心理咨询老年性行为咨询3维：量力而行，方式多样；活跃度与先期密切相关；心理因素影响影响老年性生活的5大心理因素：认知偏差、兴趣下降、性态度老化、对衰老恐惧、人际关系问题1.6性心理咨询1.6.3性行为问题性行为问题原因生理因素、心理因素、社会因素性行为问题分类性角色问题、性欲望问题、性动机问题、性对象选择问题性能力问题、性交操作问题、性交体验问题、性后果责任问题性问题严重程度性行为失调、性行为障碍、性行为变态性认知成分最重要，包含对性规范的认识、对性知识的理解两方面内涵常见性心理问题性角色认同问题：以性别认同的内心体验为判别标准（女性同性恋：主动方性角色障碍、被动方性对象选择障碍；男性同性恋，被动方性角色障碍、主动方性对象选择障碍）性动机偏差：泄欲动机、奉献动机、生育动机、交易性动机、享乐动机、性别自我肯定动机、认知动机（性好奇）性对象偏离：同性恋倾向、恋物倾向、自恋倾向、幻想与梦恋性能力问题：阳痿、冷阴、早泄、女性交媾疼痛、射精不能测量心理学第二类测量心理学知识大纲2.1基础概述2.1.1测量定义两要素：参照点（绝对零点、相对零点）、单位（确定意义、相同价值）三元素：事物、数字、法则四量表：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表心理测量：在顺序量表上进行，通过统计方法变换为等距数据处理2.1.2心理测验心理测验性质：间接性、相对性、客观性（测验刺激客观、反应量化客观、结果推论客观）心理测验分类：测验功能（智力测验、特殊能力测验、人格测验）、材料性质（文字测验、操作测验）、严谨程度（客观测验、投射测验）、测验方式（个别测验、团体测验）、测验要求（最高行为测验、典型行为测验）错误测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验正确测验观：重要的心理学研究方法、诊断决策辅助工具、心理测验尚不完善我国心理门诊运用较多的三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评定量表2.2测验常模2.2.1常模团体定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本条件：群体构成必须明确界定、所测群体的代表性样本、样本大小要适当（一般最低不小于30或100个，全国性常模应有2000-3000人为宜）、要选择新近常模取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样常模分数的定义：测验原始分数按一定规则转化出来的导出分数，实际上是一个有意义的测验量表，与原始分数等值、可进行比较常模的定义：常模分数构成的分布，有一般常模和特殊常模之分常模分数的表示方法：转换表（常模表）、剖面图2.2测验常模2.2.2三类常模发展常模发展顺序量表：又称年龄量表，是最直观的发展常模。葛塞尔发展程序表（按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四方面的大致发展水平，16周能使头部保持平衡）。皮亚杰对守恒概念的研究发现：5岁儿童才会理解守恒，6岁才会掌握重量守恒，7岁才有容量守恒概念智力年龄（智龄）：基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份（答对1题得智龄2个月）之和年级当量：年级量表，单位通常为10个月比率智商：心理年龄与实足年龄之比百分位常模百分等级：一个测验分数的百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比百分点：也称百分位数，相对于某一百分等级的分数点四分位数和十分位数标准分常模概念：将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，也叫标准分数。分为线性转换、非线性转换（常态化）Z分数：平均数0，标准差1；T分数：平均数50，标准差10；标准九分：平均数5，标准差2；标准十分：平均数5.5，标准差1.5；标准二十分：平均数10，标准差3离差智商：个体智力在年龄组中的位置，平均数100，标准差15或16（应用于WAIS-RC、CRT、比内测验中）2.3三维评价