教育科学研究选题

2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究1教育科学研究选题西南大学教育学院杨晓萍教授博士生导师[e-mail]2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究2一、方法与教育科学研究方法2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究3（一）方法从语义学上解释，方法指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明一般意义上来说，方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究4（二）教育科学研究方法教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究5二、教育科学研究方法的分类2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究6（一）按研究水平来划分资料收集水平（DataCollection）内在效度（InternalValidity）外在效度（ExternalValidity）理论研究水平（TheoreticalResearch）2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究7（二）按研究目的、功能和作用来划分2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究81.基础研究其目的在于发展和完善理论通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论它回答的是“为什么”的问题2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究92.应用研究用于应用或检验理论，评价它在教育实际问题中的作用，具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识它回答的是“是什么”的问题2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究103.发展研究目的在于发展用于学校的有效的策略回答的问题是“如何改进”2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究114.评价研究通过收集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程回答的问题是“怎么样”2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究125.预测研究目的在于分析事物未来发展的前景和趋势回答“将会怎么样”的问题2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究13（三）按研究方法来划分2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究141.历史研究目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究152.描述研究通过问卷、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究163.相关与比较研究（1）相关研究对两个或更多数量的变量间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究17（2）比较研究是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，以确定它们的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究184.实验研究根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系。2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究195.理论研究对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究20三、研究课题的选定2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究21（一）选题的原则迫切性：指选题应是教育研究领域中急需要解决的问题，包括应用性研究课题和基础研究课题独创性：指的是前人未曾解决或未完全解决，有一定创新，富有新意和时代感的课题可行性：指被研究的问题具有实现的可能性，包括主观条件和客观条件2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究22（二）选题的策略从研究者感兴趣的问题中选择课题从教育工作实践中选题善于扬长避短，选择与研究者条件相适应的课题从理论学习及查阅研究文献中选择课题从中央到地方的研究规划中选择研究课题借用、移植邻近学科的研究成果选择研究课题从与同行的切磋、讨论中选择课题2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究23（三）课题论证研究问题的性质与类型研究课题的理论价值和实践意义课题研究的国内外状况课题研究的基本内容、重点、难点及实施途径研究的可行性研究经费预算成果形式2020/9/15杨晓萍高等学校教师的教育科学研究24欢迎提问谢谢！