搜索
1重庆师范大学涉外商贸学院文新学院微格教学教案专业：受训年级/班级：主讲人:指导教师：课题：教学技能：教学时间：授课时间：训练目的：导读，提问，教学目标必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据教学目标（或学习目标）也称为学习目标，是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。由此可见，教学目标描述的是学生通过学习后获得的知识能力，而不是教师采取的途径或方法。比如掌握，。。。能。。。会。。体会。。。。学会运用。。。教学重难点教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。2教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。教学方法讲授法，谈话法，练习法，实验法，演示法，参观法，朗读法，演述法，泛故事法，追问法，音画整合法。。。执教方法:学习方法:1、通读法、勾画法、质疑法、发现法等2、观察法、欣赏法、提问法、记录法、答问法、讨论法、练习法等。3、梳理法、自评法、弥补法、运用法等。1、研读法、调查法、教案设计法等2、诱导法、情境设置法、点拨法、点评法、设问法、电化教学法33、反馈法、统计法、评价法、批阅法。教学过程语文教学过程就是教学进程，它反映了教学活动的始终。教学过程设计指根据学生状态，为着教学目标的实现，将教学内容落实到每一个教学环节的方案操作。教学过程优化需要多种多样的教学模式来支撑。新五环节模式：目标认定-自主预习-展示交流-点拨升华-作业反馈讲读课：预习-质疑-讨论-点拨-拓展自读课：引导-自学-练习-小结文言文：读-译-论-背-练综合学习：导读-导编-导演-导评学生任教型;教师主持型;学生自学教师巡视型;教师以查促学型。鼓励学生提出问题-训练交流，解决问题-引导归纳，小结学法-巩固应用，解决新问题。试点结构模式教师→视点揭示→视点延伸→能力检测→视点回归↓↓↓↓典型材料→典型材料扩展→任选材料→典型材料↓↓↓↓4学生→学习活动→学习活动→学习活动→学习活动时间教学环节教师的教学行为学生的学习行为板书设计：教学反思：1记录自己的不足2记录学生的反3记录其他老师的优点