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如何提高孩子的专注力？注意注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种心理过程，而只是伴随着心理活动的一种状态。注意可分为不随意注意、随意注意和随意后注意。注意的特征注意的广度注意的稳定性注意的转移注意的分配注意力的发展婴儿时期以无意注意为主；幼儿期和学龄前期的小儿仍以无意注意为主，有意注意的稳定性差，易分散和转移；5～6岁后才能较好地控制其注意力，但集中时间约15min；7～10岁20min，10～12岁25min，12岁后30min。影响儿童注意发展的重要因素不讨论「遗传」和「环境」哪个比较重要的问题，而认为两者是交互作用的。早期经验和基因表达影响了脑成熟过程中的发育。脑和技能都是随着时间的变化而构建起来的。“养育行为/观念”：是父母影响孩子的关键。脑的可塑性和行为的可变性随着年龄的增大而减弱。学龄前期的表现不容易识别，主要表现为：不安，过分活跃，静坐困难；自控能力差，易怒，爱发脾气；冲动，易出事故，攻击性强；易失败，不能集中精力；易兴奋，自我调节困难；难以遵守规则和指令，难以适应变化；一些伴有言语和语言困难。学龄期的表现学习成绩不良，组织技能差，独立完成任务的能力差；行为适应、遵守规则和在集体活动中独立完成任务困难；好冒险，明显的冲动行为；不安，应对挫折的能力差,“令人厌烦”。青少年期的特点集中注意困难(谈话不集中,社交活动短暂多变,阅读困难)缺乏组织计划性不能安静做事拖拉做事不能有始有终尽管自我保证，仍很难完成任务常有“危险”行为成年后的特点缺乏组织计划性(需要清单)做事不专心(阅读困难)频换活动(不能完成一个项目)拖拉冲动(草率决定,鲁莽行事，情感爆发)行为紊乱行为紊乱学习问题社交困难自尊问题学习问题社会交往困难自尊问题法律问题，吸烟和外伤学业失败职业困难自尊问题物质滥用外伤/事故职业失败自尊问题社会关系问题外伤/事故物质滥用为什么要干预？学龄前学龄青少年大学阶段成人一些有益的建议：（生理上）提供均衡营养的早餐避免过敏的食物促进您孩子的体育锻炼教会您孩子身体放松的技巧一些有益的建议：（设置上）提供合适的学习空间使用颜色突出重要的信息提供丰富多彩的学习活动一些有益的建议：（行为上）提供正向的榜样让您的孩子教比他小的孩子控制电视和计算机游戏的时间提供及时的反馈一些有益的建议：（行为上）正确地使用“隔离”与您的孩子签合同给您孩子选择的机会激发动机的小技巧–为每一项任务设置定时器–玩“打败闹钟”游戏自我控制的技巧Self-controlstrategies“被忘条”“自我对话”“神秘角”“一看二慢三行动”ADHD的治疗针对家庭的咨询指导Counselingofindividualandfamily针对患儿的行为管理药物治疗：中枢神经兴奋剂：派甲酯非中枢性兴奋剂：托默西汀抗抑郁剂及其他：Clonidine自证预言(Self-fulfillingProphecy)儿童自认为愚笨者，其学业成绩将益趋低落；原因是自我预期将直接影响其动机，间接影响其努力，结果自然不会有好的成绩。教师的预期也会产生自验预言，原因是教师对学生的态度，难免受其预期而有差异；对学生的差别态度，将影响学生自尊自信，结果形成学生的自验预言。如预期者换成别人(如教师预期学生)，其后效影响则称为毕马效应。自验预言经美国心理学家罗森陶氏在小学教学上予以验证，故而也称罗氏效应。感谢您的参与!