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新课操练游戏导入回顾总结知新学习唱歌热身竞赛巩固温故知新作业布置语音词汇语法语言三要素语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；Theimportanceofvocabularyteaching（词汇教学的重要性）词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。英语中我们也会经常说：“Thelargeryourvocabularyis，thebetteryourEnglishwillbe.”从某种意义上说，学习者词汇量的大小反映了其语言水平高低。1.将单词和相应的实物或概念联系起来。2.掌握正确的读音和拼写。3.以适当的形式运用它。低年级段要求1.知道单词的正确搭配形式。如：playfootball,playbasketball,playthepiano,playtheguitar.2.了解词的构成以及词性如：合成词football分开讲解。高年级段要求•音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。•“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”直观法语境法分类法释义法对比法翻译法序列法交际法TechniquesForTeachingEnglishvocabulary词汇教学技巧直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。1.直观法小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要就是通过生动形象的直观事物辅助教学，所以在平时教学中最常用的就是直观呈现法。TeachingvocabularyincontextThesamewordcanhavevariousmeaningsindifferentcontexts.Toconveythemeaningofanewwordexactly,itisbettertopresentthewordinthesentenceorinthetext.32.语境法1、推测上下文中的词义能帮助学生发展学习策略，随着学习的深入，自主学习，形成语言学习能力。2、系统地感知语段中的词汇，能明确词汇在交际中的作用。3、上下文能让学生明确怎样在真实情景中运用词汇。Thismethodofteachingnotonlyhelpthestudentstounderstandtheexactmeaningofanewword,butletthemhaveanideaaboutthegroupofwordsthatoftenappearsimultaneouslyinharmony.Grouping3.分类法将所教授词汇按某种共同属性进行分类，以便学生更好地掌握并记忆。♠按事物的属性如：颜色，动物，文具等类别进行分类。♠按读音和拼写规则分类。1)含有相同的发音shirtskirtJuneJulyreddresschickenfishmilkpizza例如：Bread可以采用直观法进行教学，但head,bread含有相同的读音和类似的拼写，选用分类法也便于操作。可由head引出bread，效果可能会更好。2）单词同音异形例如：seesea；meatmeet；sonsun3）合成词：schoolbagfootballclassroompolicemanhomeworkblackboard4）转换词：(词性发生了改变)teach------teacherplay---playerrain—rainytooth---toothache例如：(1)holiday:Wedon’tneedtowork.It’stimeforrest.(2)afternoon:between12:00and6:00inthedaytime.(3)different:notthesame(4)parents:fatherandmother.用熟悉的词汇解释生词。（高年级使用较多）Usingknownvocabulary4.释义法⑴反义词对比例如:在body单元中Hehasgotlonghair.long:Thiswordmeansnotshort.【同理：easy---difficultcheap---expensive】⑵动词对比：（看）watchTV,seeamovie，readabook“看朋友”可以说toseeafriend；tovisitafriend，而不说watchafriend将词汇进行对比进行教学5.对比法•小学词汇中有很多是以连续出现的。•numbers,namesofmonths,daysoftheweek.Studentsreadilymemorizetheseries,buttheythenhavedifficultyusingthewordsoutofsequence.•a)Flashcards(一周几天，缩写，不断变换）•b)Clockface（1-12，数字教学）•c)blackboard（月份，星期，按顺序写在黑板）Teachingseriesandwordsequences7.序列法通过交际教词汇，把词汇教学融入日常交际之中。能加深印象，交际对话中学会的词汇能立即运用，且表达准确。将词汇放在一定的语境里教，使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。Bycommunication8.交际法真实、形象、生动地呈现生词法词句搭配法以旧引新法联想法•一热身活动•二呈现新知•三句型操练•四巩固操练•五拓展应用•六评价作业一热身活动•目的：创设英语学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，复习旧知，为新课学习作铺垫。•方法：（1）听(Enjoythesong)•(2)说•93•0••(3)玩（playgames）•(4)唱（singthesong)•案例:•Book2Unit3partALet’stalk.首先让学生唱《TenLittleIndians》这首歌，复习数字，为Howmany…..?这个句型作铺垫。•（2）说：•①Dailyreport•Hello,myname’s……I’mten,I’maboy/girl.I’mfromChina.Ilike…..(点心、饮料、水果、动物…),Ihaveanew…..也可以介绍自己的家人，内容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差点的可以试着说几句。•②Freetalk二呈现新知•首先要罗列语言点，把握重难点句型后再开始想想如何把他们呈现出来，呈现的方法很多，在小学阶段用的最多的一般是情景呈现，那么如何创设情景是比较关键。三句型操练•1.机械操练•2.意义操练1.机械操练•(1)师生对话•(2)个别生生练•(3)小组操练•(4)半班操练•(5)行与行之间操练•(6)男女生分角色操练•通过反复操练句型达到一定的熟练程度整体呈现(Presentation)。理解内容(Comprehension)。巩固(Consolidation)和活用(Usage)。六、几种阅读教学方法简介•1、“导-传-延”方法•创设语境→引导阅读，传授方法→设计任务，内化语言→延伸课外•A、智慧导入，创设语境，激发学生的阅读兴趣•B、引导阅读，传授方法，提高学生的阅读能力阅读策略策略描述猜测生词词义联系上下文推测生词的意思全文浏览阅读短文或故事先浏览全文，了解大意推断猜测结合上下文和插图猜测不能理解词句的含义问题查找结合练习问题查找故事情节总结读完全文后能概述短文或故事的主要内容•C、延伸课外，积累经验，培养学生的阅读习惯•2、三环节阅读教学法•A、阅读前（pre-reading）•TPR活动学习生词•猜词游戏引出课文•B、阅读中（whilereading）•初读感知，促其入境•听力训练，唤起想象•朗读课文，寻疑索解•默读课文，互动生成•跟读课文，情景交融•C、阅读后（post-reading）•复述课文，旨在升华•联系生活，学以致用•布置任务，课后延伸（1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。（2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5°，斜度要一致。（3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。（4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。（5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。（6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。（7）小写字母fgjpqy的下端抵第四线。（8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑的小圆钩，不能写成锐角。（9）书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀、适当，不要凑得过紧，也不要离得太远。（10）书写句子时，单词之间必须有适当的距离，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜。（11）标点符号要写在一定的位置上。（12）字母的笔顺字母要按一定的笔划顺序书写，其书写笔顺如下。（请注意书写的格式和大小写的区别。）通过上表，我们可以看出，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。现归纳如下：（1）一笔完成的字母：大写：CGJLOSVWZ小写：abcdeghklmnoqrsuvwyz（2）两笔完成的字母：大写：BDKMPQRTUXY小写：fijptx（3）三笔完成的字母：大写：AEFHIN小写：无小学英语学科三、四年级单词、句型、对话课课堂教学基本操作模式与框架：1、课前预习2、课前积累3、热身活动4、复习铺垫（词、句、对话全面复习，整体把握单元、教材知识体系）5、情境呈现、理解、模仿、练习（单词、句型）（听、说、读、写，词句结合、新旧结合）6、情境呈现（语篇）（理解情境）7、重点句型理解、模仿、练习8、整体听读对话（初步感知对话、理解对话）9、再听读对话（模仿纯正读音）10、熟读对话（集体、半班、小组、两人、自读）11、背诵对话12、任务运用13、课堂评价（课课练练习，反馈评价）14、总结15、布置作业注：根据对话内容，6、7环节可调整。