“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告

“信息技术与艺术课程有效整合”课题研究开题报告一、研究问题（一）研究背景人类已经进入21世纪，我们的任务是建设面向21世纪的教育。信息技术对未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律，并已正式列入国家教育事业发展目标。陈至立前部长提出：推广和应用现代信息技术是深化教育改革，全面推进素质教育的“制高点”。对此，我校领导和全体教师已取得一致认识，我们将继续积极探索信息技术与学科课程的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出贡献。在今天，以数字化技术与网络技术的信息技术的发展与应用，对教育产生重要的作用。以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式的发展。作为一种基本的教育策略，确立了信息技术对于学习方式更新、转换，乃至整个教育的创新、发展的基础地位和战略意义。因此，新型艺术学习方式的生成、发展，也必将在信息技术的应用领域中求取契合于自己的那份可能。我们认为，就目前形势看，信息技术的发展及其教育应用，已经为新型艺术学习方式的生成展开，提供了极为有利的条件，开出了无限广阔的想象空间与建构可能。（二）研究理论美国AECT（美国教育传播与技术协会）为教育技术确立的新定义为：“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。”它带给教育的不仅是教学手段方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益突现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学重点、难点迎刃而解。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。”（三）研究意义1、信息资源的扩展及相关平台的建构，已经生成且仍在生成数倍于昨天的图式信息，学习材料的增多无疑带来了形象感知方面的极大便利。例如，依靠图本教材和一两幅教学挂图来完成欣赏、评述的时代已经一去不复返了。诉诸于学习者的乃是无限多样的感受空间与思想可能。2、艺术较之科学，在学习方式上更加注重个性化；而选择的自由则是个性在学习中确立与体现的一个根本性的方面。信息技术的发展为艺术学习所特有的形象感知、加工与描述过程的顺利实现，提供了多层次、多角度、多种载体的学习材料，从而全面支持了个性化艺术学习方式的开出，为艺术学习提供了更大的自由度和越来越贴近其本体要求的发展可能。3、长期以来，学校教育条件下的艺术学习饱受师资问题的捆扰。随着艺术教育的发展，一些问题已经得到基本解决；但从大的方面看，因为艺术学习在内容领域上涉及面更广，且专业性较强，使其学习活动的展开较容易受到来自教师经验、主观喜好等方面条件的制约；从而使新型艺术学习方式的独立性和主动性难于得到保障。信息技术的飞速发展以及信息工具的广泛运用，使得学习者有条件超越来自教师经验、主观喜好等方面的条件制约，直面更为广阔的形象世界，支撑其独立与主动的艺术学习。并可通过通讯工具，实现资源共享和远程学习，突破人力资源分布不均而导致的艺术学习可能性方面的某种局限。（四）研究目标1、积极开信息课程资源，充分利用网络获得新的艺术教育资源，开发新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品，教师教学成果等方面的交流。2、用计算机和网络艺术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的艺术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的艺术信息，开阔视野，展示他们的艺术作品，进行交流。3、一览国内外成功的课改经验；倾听专家们的学术观点；分享各实验区在使用新教材过程中的研究成果；并可独辟蹊境，探索新的教学模式；也可以尽情畅谈在新教材使用过程中的所思所想，提出不解之惑。（五）研究原则1、层次性原则：强调针对不同的教育对像，确立不同的创新教育目标，设置不同的学习目标和要求。因为在同一个教学班中存在各种层次的学生，所以在设计教学时要考虑到全体学生。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。2、主动性原则：强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而建构一种新型的教学模式，充分发挥学生的认知主体作用。3、个别化教学和协作学习相结合的原则：个别化教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，也是最有利于培养21世纪新型人材的教学策略之一。所以在课程整合中，应该考虑把个别化教学与协作学习相结合，使学习收到最好的效益。4、注重创新思维和实践能力的培养原则：强调发展学生的创新能力，对于学有余力的学生营造宽松的教育环境，给予相应的特殊政策，提高学生的求知欲和创造欲。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”利用信息技术进行艺术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展以信息技术为辅助教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。在对学生利用信息技术教育时，一定要注意充分发挥学生的创造精神和实践能力。二、研究内容（一）建设资源平台，提供整合环境。在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。如果说硬件是高速公路、软件是汽车，那么资源就是货物。资源库是为教师和学生服务的，它不仅是教师教学的后备，更是学生自主学习的园地。我校在校园网建成后，正在努力向现代化信息化管理推进，努力争取在今后几年全面形成管理现代化。作为资源库建设项目，是实现这个目标的基础。在校领导的关心、指导下，我校采取计算机教师参与，艺术教师负重任的措施进行资源库建设。1、组建“芳草艺苑”资源库建设小组。根据艺术教师对计算机掌握程度，成立以蔡卫东老师为组长的资源库建设小组，仇晓波老师和艺术老师为组员。小组成立后我们做了下面几项工作：（1）人员分工。让艺术学科老师尽量能发挥其作用，计算机老师在技术上给予支撑。（2）人员培训。我们充分利用课余时间和双休日对小组成员进行相关知识培训，目的是让这些老师了解建库过程，其实也是培训他们使用建库王，让教师知道如何使用个人资料库。（3）管理员工作。管理员在人员培训前把分组、菜单设置、系统设置处理好。并把上传到学校网站内的资料及时进行整理。2、做好启用前的准备。“芳草艺苑”的第一级菜单6个，第二级菜单有24个菜单项，因此规划工作就显得非常重要，不能随便规划几个，等到不够用了再来进行增添。小组成员对规划结构进行讨论，把修改次数尽量降到最低，减少工作量。我们把一级菜单为“关于我们”、“作品发表”、“在线教程”、“自由论坛”、“相关链接”、再增加“个人空间”。让每位艺术教师都拥有自己的一个空间，可以建立个人档案（包括教案、课件、发表论文……），每位教师可以收藏一些课件，并把自己认为是好的课件通知管理员，由管理员把课件上传到学校服务器，达到最大程度共享，又不浪费硬盘空间。教师用户名、密码和权限的设置工作，我校是这样处理的，每位教师都有浏览的权限，只有资源库建设小组的成员才有权对其负责的项目进行上传和删除。3、文件的上传工作。要求每位资源库建设小组的成员要把课件先打包，最好是打成自解压的文件包，还要求把相关课的内容分成图片、音效（不是通用音效）、影片（包括Flash）、源课件（把与课件无关的内容移到相关的文件夹），这样就不会重复。对上传的课件，除原课件外，我们一律采取优中选优的原则进行上传。（二）信息技术在艺术课堂教学中的案例应用研究。利用信息技术教育的优势，使之与艺术教学的整合，能更好地达到艺术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种艺术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习艺术欣赏和评述方法、丰富视觉、触觉和审美经验，体验艺术活动的乐趣，并获得对艺术学习的持久兴趣，了解艺术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。美化环境与生活，在艺术学习过程中，激发创造精神，发展艺术的实践能力，提高艺术修养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。1、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“欣赏与表现”的艺术学习活动。“欣赏与表现是艺术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在初中年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的艺术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。2、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活。3、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生艺术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。4、结合信息技术教育，在艺术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是艺术课程改革突破的重点和难点，体现了艺术教学真正实施素质教育，综合性既是融艺术和学习领域为一体，也是艺术教学与其他学科的联系结合。（三）插上科学的翅膀——艺术的第二课堂。按照课程论的观点：学校的课程可分为学科课程、活动课程、隐性课程，正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们进行课程整合的基础。艺术的学科课程、活动课程、隐性课程的整合，就是着眼于它们的联系和发展。那么，艺术的活动课程和隐性课程就是除了学科之外的第二课堂。1、艺术活动课程是学校依据现有的条件根据学生的认识特点开展课程，是“为指导学生主要获得直接经验和及时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及方法。”形式主要有：学校所设的艺术活动课程、艺术兴趣小组、艺术课外辅导等。艺术活动课程是学生在教师引导下获得知识和技能的途径之一，也是促进学生心理发展的途径之一。它对于调动学生的积极性、主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，培养兴趣特长，促进学生个性发展起着重要作用。我校所开设的“艺术课程和信息技术的整合”教育活动课程有：个人网页制作、神奇小画家、网络音乐欣赏与评论、让画动起来、碧波艺报、网络美术馆等。2、艺术隐性课程是学校的艺术教育的硬环境和软环境有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验，它有着不可替代性，它是“不教之教”，它是学校的无形资产。信息软环境主要是指：全校教师的信息意识和信息能力学生在信息处理方面的作为以及与学科课程和活动课程相适应的各项活动。它是学校学科课程的延伸和补充。我校所具备的艺术课程信息软环境的隐性课程有：多媒体网络教室、多媒体音像资料室、各班的网站、个人的主页、学生的美术作品、学生自己设计的各类小报以及各类获奖证书等。（四）尽显艺术的狂想——创新的数字艺术课。有数字艺术素养的人才将是21世纪优秀人才的标志之一。信息技术课程只有与传统课程结合才能显示出它的强大优势和生命力，数字艺术课程就是信息技术课程与传统课程结合的产物之一，代表着信息技术课程的前沿。数字艺术泛指使用各种数字、信息技术制作的各种形式的有独立审美价值的艺术作品，以具有交互性和使用网络媒体为基本特征。数字艺术的表现形式包括：虚拟现实、网络艺术、多媒体、电子游戏、电脑动画、