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1（垫教委2014年度卓越课堂建设专项小课题立项子课题）《培养农村小学生养成良好诵读习惯的究》课题中期研究报告承担单位：垫江县五龙桥小学校一、前期工作进展情况（一）科学管理，责任落实成立了“五龙桥小学培养农村小学生养成良好诵读习惯的研究”课题实验领导小组。成立以李涛校长为组长，黎先槐为具体负责人，部分语文教师为课题组成员的实验工作小组，及时组织课题实验小组全体成员深入调研，制定“培养农村小学生养成良好诵读习惯的研究”课题实验实施方案，认真学习本课题方案，研究其理论的指导意义，结合我校学生的阅读情况，在课堂教学中深入探究。（二）加强学习，提高认识为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。（三）问卷调查，了解学情为了准确地了解学生的诵读现状，于2014年3月对开展课题研究的各年级学生进行了诵读现状的问卷调查。为了突出问卷调查数据的真实性，我们在问卷上要求不署名。我们从问卷调查中反馈回来的289份调查表进行数据统计与分析，从调查结果反映学生出学生的阅读存在的弊端是：1．学生诵读兴趣比较单一。休闲性诵读占据学生课外诵读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。2．诵读习惯和诵读量不够理想。由于我们地处农村，家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生大多没有良好的诵读习惯和较大的诵2读量，很多中年级学生甚至没有过诵读的经历。3．诵读的时间无法保证。由于地处农村，隔代教育现象相当严重，电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们诵读的时间无人监督，也无法得到保证。4．课外诵读读物溃乏，消费较少。纵观整个农村学校，由于经济条件的限制，许多小学生的消费中，用于购买书（报）刊的费用，几乎为零。正因为如此，各类图书经销和专营店对与教材配套或相关的课外阅读读物从不问津，导致小学生课外诵读读物溃乏。5．学生缺乏诵读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立诵读的能力。6．学校和广大语文教师只关注学生的学业成绩，甚少有人关心学生的课外诵读，导致课外诵读指导的严重缺失。（四）建立保障机制，充实诵读资源诵读资源是开展课外诵读的一个前提和保证。经过努力，初步建立了诵读资源体系：1．建立学校、班级、家庭三级课外诵读网络家庭书架——班级图书角——学校图书室，构成了图书网络。由此提供了丰富而又新鲜的课外诵读书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。2．多渠道地增加我校的图书数量，多方争取资金，充实学校图书室藏书（1）得到新华书店无偿捐书1000册小学生阅读书籍；（2）充分利用五龙小学的流动图书室，丰富学生的阅读量；（3）完善班级图书架建设，通过“1=10、100、1000……”活动，鼓励学生捐赠家中书籍或筹资购买，丰富班级图书的数量与质量，实行班级与班级之间轮流交换诵读；（4）学校每期向家长下发了“致家长的一封信”、“告家长书”，利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子诵读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。3（五）立足课堂，进行诵读方法指导1．指导学生正确选择书籍的方法。教师推荐优秀诵读书目。每个月教师要根据本班学生年龄特点推荐诵读书目，内容要涵盖文学、科技、历史、传记等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）；由课内向课外延伸，课内外相结合。指导学生选择与课文内容、作者相关或与课文体裁、写法相似的读物进行拓展诵读；根据学生的兴趣，因人而异进行指导。2．指导学生掌握不同的诵读方法根据不同内容、体裁的文章和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去诵读，要求学生掌握精读、略读、浏览“三读”法。在学生有了一定的诵读能力以后，则可以将三种读书方法相结合，以取得最佳的读书效果。（六）以课堂教学为抓手，强化学生诵读习惯的养成1.课堂是学生诵读渗透进而形成良好习惯、养成良好行为习惯的主渠道我们在成立课题组的时候，对课题组成员进行了认真的挑选，课题组成员的现任职务和任课教师有丰富的教学经验，为全体教师的有效参与提供了强大的组织保证和实施保证。每学期，教导处组织语文教师制定诵读渗透工作计划，并按照既定计划组织教材培训，通过学科的渗透，让学生时刻接受好的诵读的薰陶，让诵读占据学生的心灵。学校还成立了考核小组，对语文教师的诵读渗透工作落实情况进行考核量化。除此之外，每节课前各班进行2至3分钟的古诗诵读和名言警句的诵读。进而强化了对学生诵读习惯的规范和养成教育。2．以少先队活动为突破，强化学生诵读习惯的形成（1）我们每年都在学生中开展多次的丰富多彩的艺术节活动。通过开展连续3届“艺术节展演”、“每期诵读演讲活动”、“各种征文比赛”4等丰富多彩的活动，增强了学生的诵读荣誉感，培养了学生的诵读兴趣，陶冶了学生诵读的良好品行。（2）在学生中开展诵读比赛活动。根据垫江教育局要求，我们每年在学生中开展文明礼主题仪诵读教育月、环保主题诵读教育月、诚信主题诵读教育月、安全主题诵读教育月、弘扬和培育民族精神主题教育月、行为规范主题诵读教育月、法制主题教育月、中华魂系列丛书诵读等教育活动，诵读之后，开展了手抄报比赛、绘画比赛、讲故事比赛、征文比赛等内容丰富、形式多样的学生活动，在这些活动中让良好的品德占据学生的心灵，让良好的诵读习惯在活动中逐步形成。（3）学校利用红领巾广播站、国旗下的演讲、学生讲坛等形式，让学生学习良好的诵读习惯。在听别人诵读的过程中，让学生明确不同的文章、不同的地方应该怎样诵读。3.以日常管理为监督，强化学生诵读习惯的养成我们充分发挥语文课的带领作用，成立诵读监督组，定期对学生的诵读进行抽查，开展诵读小组评比活动，提高学生的诵读积极性和小组集体荣誉感。4.以家庭诵读为补充，强化学生诵读习惯的养成学校成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用。学校利用家长会，家庭诵读报告会提高诵读的质量。让家长配合学校督促学生的诵读，从而让学生养成诵读的良好习惯。5.以评优树榜为激励，强化学生诵读习惯的养成学校通过以上活动的开展，对学生做得好的同学，树为榜样，并给与口头表扬、发放奖杯，开展正当“星级少年”，争创“星级诵读班级”。通过这个手段调动了学生的诵读积极性，让学生学有榜样，赶有目标，增强集体荣誉感，使整个班级共同进步，争相养成良好的诵读习惯。（七）开展各种活动，突出研究重点5为了检查学生诵读的效果，给学生提供一个展示和交流的机会，课题组成员定期组织了汇报展示活动。自课题开展以来，学校紧紧围绕课题内容开展形式多样的研究活动。一是以课堂为主阵地，开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题，每次活动课题组成员全部参加研讨，活动效果显著。二是以各类竞赛为突破口，开展了诵读专题活动，如好书推荐、同读一本书、故事会、诵读交流、诵读手抄报、读书演讲等活动学生都很感兴趣。对优胜者予以表彰和奖励。展示学生优秀的读书笔记，互相评比，互相学习，使学生养成认真做读书笔记的好习惯。并定期开展“诵读知识竞赛”。活动的开展让学生充分享受进步、收获喜悦。备受老师、家长和学生的欢迎。（八）制定评价体系，深化读书活动为保障诵读活动能够规范有序地开展，我们特制定以下评价方式：1．开设诵读指导课，建立诵读课堂教学评价体系。2．建立以班级为单位进行的“课外诵读晋级”机制，制定了《五龙桥小学诵读晋级考核细则》，根据学生的诵读情况定为：学龄生、秀才、举人、解元、贡士、会元、进士、探花、榜眼、状元，共10个等级。3．建立诵读成长记录袋《成长的足迹》，袋里主要存放作文、日记、读后感、摘录的优美词句等。4．取得家长配合，建立家庭诵读评价体系，指导家长从诵读时间、习惯、质量等多方面评价孩子的诵读。二、研究阶段的成效一年多来的诵读实践活动，促进了教师和学生素质的提高，推动了学校的各项工作，学生的作文水平和语言交往能力明显提高，班级学生在各级各类竞赛中也捷报频传。1．本课题达到的基本目标（1）通过研究，让学生知道应养成怎样的诵读良好习惯。6（2）通过研究，探索学生养成良好诵读习惯的方法和途径，进而使学生养成良好的诵读习惯。（3）通过该课题研究，提高教师对学生诵读习惯养成的教育水平。2．本课题培养诵读良好习惯的基本内容拥有良好的诵读习惯是一个学生成绩进步的法宝，抓好对学生良好诵读习惯的养成教育也是有效提升教育教学质量的重要途径。在深入推进卓越课堂教育课程改革中，要加强研究和实现教师教学行为的转变，同时要注重对学生自主学习意识的培养，科学学习方法的获得和良好诵读习惯的养成，引导学生主动学习，主动发展；要以形成良好诵读习惯为切入点，抓好普遍性诵读习惯和不同学科诵读习惯的养成，努力培养出有较强的诵读兴趣，良好的诵读习惯，乐于发现和探究，且具有正确的诵读态度和价值观的学生。3．诵读的氛围日趋浓厚自课题开展以来，学校、社会、家庭三方面的合作，为学生营造起了浓厚的诵读氛围，学生主动诵读的大环境已基本形成，学生通过课内外融会贯通的大量诵读，具备了浓厚的诵读兴趣，养成了良好的诵读习惯，掌握了基本的诵读方法。在诵读中丰富了积累，丰富了情感，提高了认识，陶冶了情操，促进了写作。一年多来，实验班的同学十几人次在全国各种征文活动中获奖，还多次在县、片区、校举行的讲故事、演讲比赛中获得荣誉。4．丰富了学生的精神世界“书能陶冶情操”“书是人的精神食粮”，的确是这样。这是一个学生在谈读书体会时说明的两点。通过各种形式的读书活动，学生从书中学到了许多课堂上学不到的知识，从书中学到了做人的道理，学生已经逐步体会到了读书的乐趣。好多学生对老师说，一天不读书好像一件事没做似的。从中可以看出读书丰富了学生的精神世界。5．课题研究的成果得到认可7在课题研究的过程中，有多位课题组成员的专题论文参与市、县优秀论文评比并获奖，多个阅读教学设计获好评，多位学生的优秀作品被刊登，成绩较为显著。表1：课题实验开展期间教师论文发表名单编号作者论文题目刊名刊期1黎先槐《如何培养小学生课外阅读的兴趣》周嘉片区刊物2014.92郑修成《对农村学校行政管理民主化的实践与思考》省级《新校园》2014.123郑修成《小学思想品德教学的有效方法与途径》省级《新课程学习》2014.114黎先槐《浅谈小学低年级写字教学》周嘉片区《探究之窗》2014.125郑修成《新课程下小学思想品德教学方法探讨》省级刊物2015.76刘云奎《农村小学科学实验教学探究》周嘉片区《探究之窗》2014.127梁远兵《浅谈如何增强农村学校德育工作实效性》县级刊物2015.58黄成英《我的开车式教学》周嘉片区《探究之窗》2015.49李涛《论五行与学校素养、校长素质的内化作用》周嘉片区《探究之窗》2015.610陈武元《浅谈农村小学生的家庭教育》周嘉片区《探究之窗》2015.6811梁远兵《渗透德育教育于体育教学之中》周嘉片区《探究之窗》2015.612黄成英《我眼中没有后进生》周嘉片区《探究之窗》2015.613郑修成《新课程下小学思想品德教学方法探讨》省级刊物2015.7表2：课题实验开展期间教师获奖名单序号姓名获奖内容级别授奖单位时间1唐克刚强化课外阅读指导，提升学生语文素养三等奖市教科院2014032朱春梅我的班级管理点滴三等奖市教科院2014033李志波心灵的呼唤三等奖市教科院2014034陈五原主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级2014085郑修成主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级2014086唐克刚主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级2014087朱春梅主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级2014088梁远兵主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级2014089黎先槐主研的县级课题《学生好习惯培养研究与实践研究》经县教委结题结题县级201408910唐克刚主持的县级课题《小学生课外阅读兴趣及策略的研究》经县教委结题结题县级20