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合理开发课程资源活化英语课堂的研究《合理开发课程资源活化英语课堂的研究》课题组主持人吴小梅序言随着新课改的推进，课程资源的开发与利用已引起老师们的极大关注。课程资源在实现高效教学、提高学校的教学质量和办学水平,促进学生有个性全面发展方面具有越来越重要的作用。近年来我校师生在开发英语课程资源方面也做了一些探索。然而，老师们虽然接受了新的教育理论与技术，但受到应试教育的压力及课时比较少、教学压力大等因素的影响，所用的课程资源少之又少，甚至干脆不用。课堂教学中教师多侧重知识的讲解，满堂灌现象比较突出。课堂形式单一，忽略了课程的趣味性。久而久之，英语课堂成了一潭死水，由此学生的英语学习积极性逐渐丧失。根据研究者的一些观察，把出现这种情况大几个原因归纳如下。第一，教师缺乏对课程资源开发的意识。多数老师无法摆脱应试教育的模式，再加上受教学进度、课时及内容的限制，不愿意接受新的教学方式。仍然使用以教师为主的填鸭式教学方式。第二，英语教学局限于课堂，课堂成为利用课程资源最重要的载体，普遍缺少相应的场馆资源。如专门的英语教室、听力室、英文报刊室等相关的课程资源载体。第三，英语课程资源的内容往往偏重于英语相关知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，课程内容与学生的生活实际联系不紧，教材结构单一，难以适应学科知识的新发展，难以实现与时俱进及英语与其他学科知识间的融合。第四，教师在新课程开发与利用方面缺乏理论性的学习与指导。第五，新课程理念倡导学生也应当是课程资源的开发主体。在我们教学中没有得到充分的体现。没有课程资源的合理开发和有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。我国教育界对于课程资源开发与利用方面的研究还不少，但对于英语学科研究不是太多、进行课堂实践研究的则是凤毛麟角了。在课程资源开发方面国内外积累的经验和做法很多，也有许多经验供我们们借鉴参考。我们此项课题侧重于根据我们校的实际情况进行的行动实践研究，借鉴相关理论，引导教师积极参与，积累经验，推广成功做法，让更多学生的英语学习走上可持续发展之路，让更多的老师积累教学经验，促进专业发展。摘要随着课改的深入和教育的发展，千篇一律的教学方法、教学手段已越来越不适应新形势下的教育模式，无疑会使学生感到枯燥无味，时间长了就会失去学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂教学中，应注意开发多种课程资源，使我们的课堂“活”起来，激发学生们的学习兴趣，增强情感体验。那么如何合理利用和开发英语课程资源？这成为每个教师必须认真对待和研究的问题。针对这一问题我们从研究文本资源，合理地使用影音资源，恰当地运用课件资源，运用信息网络资源，利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探索和研究，并取得了一定得成效。现将研究成果以报告的形式展示给大家，希望它对我们今后的教学起到一定的作用，带动学校整体英语教学的发展。关键词：开发课程资源，活化英语课堂一、研究问题1.研究的目的和意义“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”这是对我们们所进行的教育——素质教育的高度定位。它是面向全体学生的教育，它要求要使全体学生得到全面的发展。英语教育是素质教育的重要组成部分，而当下的英语教育多数停留在传统的应试教育上，教学形式单一，课堂趣味性不高，学生学习方式单一，学习兴趣不高，学生综合素质得不到提升。如何改变这一现状，让英语课堂鲜活起来，让学生更愿意参与课堂？这就需要我们积极探索并利用新的课程资源。与传统以教科书为主的教学资源相比，新形式的课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，且与学生的日常生活、心灵世界息息相关。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激和生动的切身体验，有利于调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生在愉悦中增长知识，培养能力。2.研究假设课题组认为，通过《合理开发课程资源活化英语课堂的研究》的研究与探索，努力达到以下目标：（1）研究文本资源，打好课堂教学主战场。除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习都是学生学习和老师教学的基本资源，当然教材是所有资源的主体，是统领着。没有教材作载体，英语教学也将是凌乱无序的，因此认真研究文本资源的合理使用与安排是课堂教学最关键的部分。教师如何根据学生的认知水平、认知能力有效、合理开发文本资源是我们研究的主要内容。此外，我们还可以研究如何让学生根据自己的兴趣、爱好及个人自身的英语水平设计自己的课堂思路成为老师教学的重要补充和意见采纳源。真正做到“教学相长”。（2）研究如何合理地使用影音资源，激活学生的学习兴趣。科学技术的发展为我们开发和利用影音资源提供了最广阔的空间。同时也给我们的英语课堂带来跟多的生机和活力。我们鼓励学生收看英语电视节目，学唱英语歌曲，如希望英语、CCTV-5的体育英语、电影频道的英语等节目。这些电视节目对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都大有好处。学生对这些材料有充满期待，我们研究怎样利用这些有效、充满活力的材料服务于英语课堂看来时必不可少的。在教授外研版的英语教材时，我们在课文里学到了《加勒比海盗》，当把这部电影放给学生看时，学生都兴奋不已。甚至毕业的学生说《加勒比海盗》改变了他的英语学习态度。而众多耳熟能详的英语歌曲更是音乐爱好者乐意接受的课程资源。音乐是无国界的语言，学生对音乐的接受能力普遍较强，在这样一种没有压力、轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种乐趣，因为有趣，很多蕴含在歌词中的语法现象、知识点学生都会主动去解决。因为有趣的资源进入了英语课堂，英语课堂便绽放出无限的精彩，吸引更多学生积极主动的参与到英语课堂中来。（3）研究如何恰当地运用课件资源，理顺学生课堂思维。在我校的英语课堂教学中，基本都能使用多媒体辅助课堂教学。运用媒体可以为学生创设了多种特定的情景和提供了大量英语刺激，使学生有身临其境的感觉，形成了说用英语说、想用英语想的学习氛围。可是多媒体作为教学的辅助手段在整个课堂教学中的地位值得我们去研究，多媒体作为重要的课程资源它的开发与设计更是在课堂教学中起着至关重要的作用，这都是我们这项课题研究的重点。（4）运用信息网络资源，拓展学生视野。现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等，而是能够充分体现现阶段教育的时代性、基础性和选择性的科学体系。因此，要想保证我们英语课堂的顺利进行，拓展学生的知识面、开拓学生的视野是非常必要的。信息技术告诉发展的今天网络自然成为了一个重要资源，如何恰到好处的运用网络补充英语课堂教学的研究在当前还不是太多，需要我们在实践中不断的研究和探索。新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”。并在英语课程标准目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。新教材的话题天南地北、包罗万象，充分利用好信息网络资源对教师及学生显得尤为重要。（5）充分利用校内外各种场馆资源，开发多种形式的英语课堂。学校的各种场所和设施包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等都应该成为教师教学和学生学习的资源库。也可以成为英语课堂基地。教师的英语课堂不一定就必须设在教室，开发适合学生英语学习的场所也是课堂教学的重要资源。教师要积极利用课程资源。把英语课堂生活化，把学生的学习自然化，而不是抱着英语课本生搬硬啃。发掘、利用校外的图书馆、科技馆、博物馆、以及社区的各种文化设施、场馆等，开发多种形式的英语课堂。比如学生在学习Howmakemilkshake?时，我们曾经让学生带了材料和料理机制作了汉堡、奶昔和三明治。如果能到快餐店这样的场所上一节生活化的英语课堂的话可能会受到意想不到的效果。（6）促进今后英语教学工作的发展。新课程要求教师学会扩大教学资源。谁勤于思考，勇于实践，善于反思，占有的学习和信息资料越多，谁就能够充分熟练地利用这些资料，他的课堂效率就越高。教师首先要掌握大量的教学资源，同时帮助学生建立掌握资源的有效策略，包括利用网络、图书馆等检索教学资源。我们要想开发利用好课程资源活化英语课堂，我们必须要尽可能多的找到课程资源的源头，汇集于我们的英语课堂，让我们的英语课活起来。3.核心概念本课题研究的核心理念是以“一切为了学生的发展”为中心。以积极开发新的课程资源，丰富学生的英语学习体验，培养适应现代化发展的高素质英语学习者为目标；以开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，让英语教学真正活起来为研究方向；以提高学生英语综合素质为最终目的，从而实现教师教学与学生学习的双赢。本课题从研究文本资源，合理地使用影音资源，恰当地运用课件资源，运用信息网络资源，利用校内外各种场馆资源等五个方面进行了探究。（一）研究文本资源，打好课堂教学主战场。关于研究文本资源，我们主要从教师与学生两个方面展开论述。1．教师对教材的活化与利用英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。它是英语课程资源的核心部分。但是，教材总是存在着一定的局限性。过分地依赖课本无法达到预期的教学目标。因此，教师要善于结合实际教学需要，发挥自己驾驭教材的能力，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。下面我将主要从以下几个方面谈谈自己在日常的教学中的一些做法。1)对教材内容与教材顺序的进行整合。在教材使用过程中，依据教材内容，结合实际条件和学生的实际生活，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充、替换与取舍。对教材内容进行处理后，原来的顺序也可能需要相应的调整。在此操作中，既要大胆创新，又不能影响教材的完整性和系统性。以课本插图的利用为例，初中英语课本的插图丰富多彩，有的可作为学生口语训练和笔头训练的重点素材，但是有些插图不如实际操作那么直观，这样，我们就可以淡化某些插图。2)教学内容的丰富与扩展《新课标》指出，由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。实践也证明，照本宣科是无法达到既定的教学目标的。教学活动若只限于教材，就只会是死教书，教死书。比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练等等。如在教单词postcard时，联系到postman，postboxpostoffice，postalcode等，将新词与认知结构中已有的词汇实行再组织进行词汇的拓展。3)教学方法的灵活多变根据初中学生的心理及生理特点，我们因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess．”或“Followme．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。2.让学生自己动手来参与教学资源的开发.在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，其根本原因是因为学生是课堂的主体。所以说，