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《视图》观课报告黄欣在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了张东明老师的一节九年级数学课，从“教师教学”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：课题《视图》观察中心教师教学方式的转变——先学后教、当堂训练观察维度视角观察记略维度二教师教学环节1.教学环节紧凑，时间分配比较合理。2.为了突出平行投影这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方面展开教学。3.从学生的生活体验出发，发现平行投影的性质，这一环节充分使用了已有的资源。呈示1.教师的讲解清晰简洁，语速适中，给人一种美的享受。2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。3.肢体语言自然，能面带微笑，有很强的感染力。4.作图规范，能起到示范作用。对话1.提问的次数比较频繁，所提的问题紧紧围绕学习目标层层展开，问题总体难度不大。2.等候学生回答时间比较短，可适当延长；当学生不能清楚表述时，教师能及时归纳和小节，帮助学生理顺思路。3.提问以“太阳光与影子”为话题中心，从生活中实例入手，帮助学生正确认识平行投影的相关知识。4.合作交流能力的培养不是老师教会的，必须让学生自己在师生对话中感悟和体验形成的。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力的提升。指导1.在教师的及时指导和鼓励下，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，能提出自己的问题。2.找准起点，让学生能够创造“精彩”。教师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，有效地唤起学生的知识经验基础。3.通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，使整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。机智1.教学设计合理，表情丰富，能带动学生思考问题。2.对课堂上学生提出的质疑不是简单否定，而是因势利导，对学生的求异思维给予鼓励。《平行四边形的判定2》观课报告观课教师：罗江红在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了邬俊祥老师的一节八年级数学课，从“学生学习”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：授课教师：邬俊祥时间：2011年10月13日节次：1科目数学课题《平行四边形的判定2》观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习观察维度视角观察记略维度一学生学习准备1、学生课前都在阅读上一节学习的重要知识内容。——知识链接，学生习惯良好。2、学优生准备得比较充足，两三位学生，老师进教室后还在找书本和资料（对这样学生教师在平时要加强督促）倾听1、绝大多数学生能认真地倾听老师的讲课，注意力集中，好的学生能坚持到15分钟，有70%的学生能倾听同学的发言，30%的学生有记笔记的习惯，大部分的学生停留在“听”的程度上，学困生表现为无所事事，没有参与到整个学习过程，教师应关注到这层面学生的学习情况，还有个别学生私下小声地议论，精力并不集中。互动小组活动做的比较好，讨论积极（二次讨论共用8分钟），教师并指导如何交流方法（重要的，有所感悟的），学生互动、合作情况良好，觉得要发挥小组长的领头作用，否则小组互动合作效果不明显，可采用组长提问，组员回答的形式，小组展示紧凑，所用时间适当。自主全班学生参与了第一次自主学习约5分钟（引入课题，目标导引后），学困生没有完成自主学习内容，自主学习的主要形式有阅读、思考、练习、探究（教师应提出自主学习的任务与要求或方法），自主学习安排有序，学优生完成的较快，能大胆质疑，提出不同意见，感觉有点“吃不饱”，而学困生不能完成学习任务，教师要考虑这个情况，分层提出不同的要求，势必增加教师的授课难度。达成目标达成的主要方式是1、创设情境，点击目标。2、自学指导，认同目标。3、讨论探究，落实目标。4、终结评价，达成目标。5测评反馈，巩固目标。目标达成通过率达85%以上，由于测评反馈时间较短，所反馈的信息较少。马店中学“课内比教学”活动观课报告九年级数学备课组：张东明在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了邬俊祥老师的一节八年级数学课，从“课程性质”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：课题《平行四边形的判定2》观察中心课程性质的转变——预设资源、重构教材观察维度视角观察记略维度三课程性质目标1.根据预设的目标开展教学，适合该班水平。2.为了突出平行投影这一中心，教师在顺应学生思维的前提下，设计了多个环节，从多方面展开教学。3.从学生的生活体验出发，发现平行投影的性质，这一环节充分使用了已有的资源。内容1.能灵活处理教材，在把握重难点的前提下，重新组合教材。2.板书设计合理，能熟练使用电子白板展示相关内容。3.教学设计新颖、数学问题设置到位深入，数学材料的充分利用，更重要的是教师的课堂调控能力更是“驾轻就巧”。4.整个教学设计，环环相扣，步步深入，学生学得主动扎实，每一个问题都是扎扎实实解决。同时，重视学生的课堂常规的落实，暴露学生的思维过程，让每一位学生都经历数学学习的过程。实施1.前半节课以讲授、讨论为主；后半节课以探究、互动为主。2.创设了探究判定的情境，做好能以现实生活为背景引入。3.在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，同是，也决不放弃课堂“平等中的首席”的责任，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。4.合作交流能力的培养不是老师教会的，必须让学生自己在师生对话中感悟和体验形成的。老师能大胆放手，有利于学生各方面能力的提升。评价1.目标检测以导学案的形式出现。2.如果学生回答问题能更加积极一点，就更好了。3.在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。资源1.探究的资源以教师提供的题目为主。2.在本节课的最后留下了学生探究的空间。《视图》观课报告观课教师：左万鸿在学校组织的“课内比教学”活动中，本人听了张东明老师的一节九年级数学课，从“教师教学”这一维度进行了观课活动，现将观课情况总结如下：授课教师：张东明时间：2011年9月28日节次：1科目课题视图观察维度视角观察记略维度二教师教学环节教学五在环节如下：1、情境导入3分钟2、主动探究、构建知识（通过探究和动画演示突破本节重点）（用时15’）3、联系生活中投影现象观察解释画出三视图（通过学生的观察，讨论交流和动画演示突破难点）（用时15’）4、学科综合、反馈练习（用时9’）5、反思评价、拓展思维，学生自我总结，在班上交流……（用时1’），结构紧凑。呈示讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）通过多媒体播放投影现象，使学生产生浓厚的兴趣，并在讲课过程中逐渐由形象思维向抽象思维过渡，同时拓展了知识面。教师还是要进行精要的板书，因为板书与多媒体的比较：板书有自己的优点：有时候多媒体的呈现太快，学生的思维跟不上，而板书的速度有利于学生的思维，还可以在后面的环节巩固。对话1、教师大部分提问是指向结果的提问即“一问一答式”（这种问题比较简单，适宜难度较低的问题，学生会急于找资料寻答案）。2、候答时间约2-3秒，理答方式有个人回答，有齐答，体现了启发式教学。指导1、指导学生自主学习的方式有：阅读（如在自学预习环节）、探究活动（进行探究的五大环节，应该注意事项，探究时，教师在各个学习小组巡视，发现问题及时指导，）通过这样的指导使学生能在探究中观察，在观察中思考，进行分析与综合、比较、抽象、概括的训练，目标得以达成。2、指导学生合作学习：课前明确各人的责任及分工；课内重视小组讨论；并开展竞争，让人人都有表现的机会，教师通过这样的指导起到了启发、引导、点拨的作用。机智教学中教师，态度和蔼，教师能掌控课堂秩序，教学中出现了学生不能回答问题，教师能用安慰与激励的话鼓励学生。也出现探究中与结论相悖的情况，教师也是温而不燥地分析引起失败的原因，启示：能处理来自学生的突发事件反映的是教师独到的教育智慧，反映的是教师处理问题的艺术与技巧。