基于学科核心素养的教学和评价研究

《基于学科核心素养的教学和评价研究——小学数学核心素养的教学研究》开题报告尊敬的各位领导、各位老师：大家好!萧县实验小学申报的课题《基于学科核心素养的教学和评价研究——小学数学核心素养的教学研究》于2017年9月由安徽省宿州市教育科学规划小组正式批准立项。本项课题研究得到了萧县教育体育局教研室、萧县实验小学负责人的指导、支持和关心，以及课题组成员的积极参与和合作，经过近几个月的论证与研讨，今天正式召开本课题的开题会议。本人受课题组的委托，向与会的各位领导、专家及课题组全体成员作开题报告，请大家审议。一、本课题提出的背景“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。课堂教学作为培养学生创新精神与实践能力的主渠道，只有深化了课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活中，落实到教育教学中。但纵观目前课堂教学，由于陈旧的教学观念和长期应试教育的影响，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了活力；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，忽视了对学生基本态度与基本能力的培养；学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，到至于只会计算不会运用。使培养学生的数学素养成为一句空话。为此，我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高教学质量和效益，使课堂教学成为培育学生数学素养的温床。为此我们根据目前教育现状和本地实际提出小学数学核心素养的教学研究“小学数学核心素养的教学研究”课题。二、课题研究的目的和价值《数学课程标准》提出“人人都能获取良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定心理发展内容和心理水平，形成相对稳定的心理素养，包括知识、能力、技能，观念、态度、行为习惯、价值观等。所以我们课题组成员对小学生数学素养的培养教学研究以促进学校、教师和学生的共同发展。其主要目标有以下几点1、提升教师教学理念，关注学生数学素养的培养。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略。2、改善教师教学方法，重视学生的感受和体验。《基础教育课程改革纲要》中指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”数学过程是一种体验和领悟的过程，要求教师充分尊重学生的个体差异，通过分析知识的内在联系和变化规律，充分展示知识发生发展的过程，并形成开放性和自主性的数学教学方式。通过本课题研究诱发学生思维的独立性、深刻性和创造性。3、改变学生的学习方式，养成学生良好的习惯。小学生数学素养的培养是一个系统工作，必须有一个循序渐进的过程。在此过程中，教师应注重学生学习方法的改变，从而促进他们学习方式的改革。培养学生专心听讲、勤于动脑独立思考、认真细致独立完成作业等方面的内容使学生养成一个良好的学习习惯。通过本课题研究使学生在自主性学习、研究性学习和合作性学习方面能进一步提高。4.完善数学教学体系，提高学生的实践能力。传统数学教学观是“以教师为中心，以结果为中心。”这种教学观影响了教师的教学方法也制约着学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。新课程指出教学的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理的适应学生身心发展特点的数学体系，这是一项具有一定挑战性和综合性的工作。通过本课题研究我们将迎难而上，进一步完善学生数学素养的教学方式，形成一套科学合理的小学数学教学的体系。本课题研究将立足于小学数学教学实践，针对我校小学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，组织全体数学教师在教学中不断地探索加于实践研究，总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。希望通过本课题研究可以进一步提高我小学数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。三、完成课题研究的条件参与本课题研究的成员共有26人，其中课题负责人宋继昭校长，中学高级教师，萧县第九、第十届政协委员，宿州市第五届政协委员。《安徽青年报》特约记者。宿州市政府兼职督学。曾获安徽省“优秀教师”、“少儿教育工作先进个人”，县“优秀教育工作者”、优秀班王任”、“教育科研先进个人”，“师德先进个人”，宿州市“十佳共青团干部”等荣誉称号。曾主持并完成市级课题，参与省级课题研究。在国家、省、市级专业刊物上发表教育教学论文10余篇。课题负责人王月华老师为萧县教科研先进个人，宿州市模范教师、宿州市学科带头人，安徽省特级教师，副高职称。在一线教学工作30余年，曾主持并完成市级课题，参与省级课题研究。既有丰富的教学经验，又有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力。在国家、省、市级专业刊物上发表教研论文数篇。承担该课题研究的其余位教师都是萧县实验小学数学学科的教学能手。他们年轻好学，教学功底扎实，有一定的教科研能力。萧县教育体育局、萧县实验小学将对现有的图书、资料等资源进行整理，统一调配，妥善安排实验，充分发挥基层教学实验田的作用。课题负责人、研究人员积极参加多途径、多形式的教科研培训，努力提高教育科研能力和专业理论水平。如参加省市业务部门组织的课题知识培训、阅读专业理论书籍、网上学习等。萧县实验小学将大力支持课题研究经费。四、指导思想本课题的研究将严格贯彻党和政府的各项方针和政策，密切关注国内外的教育科研动态，加强专著和核心期刊的学习，加大现代教育理念转化成具体教学行为的力度。重点研究小学生数学素养的培养过程，为学生素质的全面发展创设最佳的环境。五、课题的总体目标以课程标准为指针、以国标本教材为依托，使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思维方法和必要的应用技能，学会运用数学的意识，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心......本课题的研究，以新课标的总体目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）这四个维度为总体目标，以学段目标为具体目标，培养学生的数学素养，促进其掌握数学知识、形成数学技能、生成数学意识、产生数学情感等。六、课题研究的基本原则和方法1.基本原则（1）探索性原则。本课题研究以课堂教学为主阵地，以教学方式方法的转变为重点，竭力提升教师的教学水平和教学能力；本课题着力于对直接影响学生数学理解的“教”的因素与学生“学”的因素的诸多问题进行探索，以汲取经验为基础，以难点问题探索与创新为主。（2）实践性原则。本课题基于教学实践，研究教学实践，服务教学实践，提升教学实践，立足课堂，坚持以研究结果为说明问题的第一证据。（3）协作性原则。参与本课题研究的所有人员、所有学校，均应保持紧密联系，密切合作，成果共享。倡导研究专题的独立性和研究成果的共享性。研究的方法：1、文献法通过查阅有关文献资料阅读研究，为此课题奠定理论基础，指导研究策略的实施。2、案例研究法针对不同类型的案例进行分析其中蕴含的数学思想，还能在其中渗透哪些数学思想。3、行动研究法针对核心素养的研究设计教学活动方案,进行行动实施，请专家进行指导，对研究的设想及方案进行经验总结、交流和完善。4、经验总结法将在收集资料、积累资料的基础上，进行总结，形成文字资料。七、预期研究成果课题研究开题报告、中期报告、结题报告集。1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加县、市、省教育教学论文评选，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。2.课例：举行教学观摩课，编印研究课教学设计和案例集。3.结题报告：機写6-8千字的结题报告，通过专家评审力争在市级以上获奖或发表。4.资料汇编:“小学数学核心素养的教学研究”的研究方案、结题报告，教师的课例、案例集，师生调查表以及经验总结和科研论文集等。七、研究的过程（一）准备阶段﹙2017年10月—2018年6月﹚1、理论准备：为顺利进行课题研究，认真阅读了有关资料以丰富自己的理论知识。2、制定调查问卷，尽量做到科学、有效，以便找到学生沉默的原因，有利于对症下药。（二）实施阶段﹙2018年7月——2019年3月﹚1、分析课本上的知识点所蕴含的数学思想。2、积极探索怎样才能在进行知识教学时候有效地渗透数学思想。3、探索怎样在新教育的理念下进行数学核心素养的培养。（三）总结阶段﹙2019年4月——2019年5月﹚1、全面整理研究资料，分析研究资料。2、完成课题的总结分析，撰写课题研究结题报告。八、课题组成员及分工1、全体人员认真阅读开题报告，结合自己的教学实际，提出有针对性“小学数学核心素养的教学研究”的问题，共同制定调查问卷。2、由胡吉利、王秀梅、赵彩丽、吴艳、张梅、王月华等完成调查问卷。分析课本上的知识点所蕴含的数学思想。3、结合问卷确定研究课题，由吴艳、张梅、李琳、赵彩丽、王秀梅、王梦婕、胡吉利、胡红艳执教研究课。探索怎样才能在进行知识教学时候有效地渗透数学思想。4、根据研究课的研讨情况，各自完成一份研究总结，探索怎样在新教育的理念下进行数学核心素养的培养。由王月华、宋继昭、胡吉利、郜永江等形成研究报告。5、王月华、宋继昭、陈素云、胡红艳、李琳、郜永江、胡吉利、王秀梅等全面整理研究资料，分析研究资料。完成课题的总结分析，撰写课题研究结题报告。