教育调查概述.

教育调查概述教育调查研究概述描述性研究，通过对原始材料的观察，有目的、有计划地搜集研究对象的材料，从而形成对某一问题客观、科学的认识。经验性方法，在搜集、获取一手材料的基础上进行研究，要以客观材料为基础。它搜集的是自然状态下，对研究对象不加任何干涉的材料。调查研究以调查报告为研究成果，是教学研究中广泛应用的方法之一。如：–跟踪观察并定期访谈几个英语学习好的学生，归纳总结他们的学习方法或策略、学习方式或习惯，为其他同学提供参考。–英语学习中带有普遍性特征的问题进行规模比较大一点的调查，设计问卷、确定范围和抽样、进行统计和分析。调查+研究调查研究含有调查与研究两个有机联系的过程。调查是用科学的手段和方法搜集有关研究对象的客观事实材料；研究是对所搜集得来的事实材料进行整理和理论分析，使认识从经验层次上升到理论层次，从而深刻地理解和把握研究对象的现状、特点及发展变化的一般状况。一、教育调查的特点方便灵活性手段多样性系统严密性真实自然性1．方便灵活性常常用间接的方法，从几个侧面对事物进行考察了解，从事件当事人或其他人那里获得事件信息和资料，因而不必在教育现场进行即时的观察，也不会受到现场条件及时间的限制；只要研究课题需要，教育调查法可以突破空间上的界限，在一个广泛区域内，甚至是在一个或多个国家内搜集相关的教育事实和信息；教育事实和现象并非都是外显的，有些教育现象不能全部被我们直接观察到，这就常常需要用间接的、灵活的方法去收集材料。例如：–研究学生的思想道德状况、师生关系、家长对孩子的教育、家长对学校工作的意见，以及学校教育如何为社区服务、社会如何参与学校教育等等，大都采用调查研究法。2．手段多样性通过多种手段、多种途径来收集材料。既可以对少数对象进行全面而细致的研究，通过细致的访问、座谈等方式深入地研究某些事物与现象，又可以在众多的调查对象中找出一般的规律和趋势；既可以从事件当事人那里了解具体的信息和感受，也可以从第三者或社会公众那里了解旁观者的看法；既可以采用访问、座谈等直面交流方式，也可以采用问卷和网上调查等间接交流方式等。例如：青少年网络成瘾的问题、中小学生近视眼发病原因、学生厌学原因等等。3．系统严密性通过各种方式、有计划、有目的地了解教育工作中某一方面的现实问题，有着系统的程序和严密的步骤。调查计划的制定、调查工作的实施、调查对象的选择、调查结果的处理分析都是建立在科学论证基础上的，调查时可能遇到的情况和可能参与进来的外来因素都有一定的预见和估计，保证了调查结果的准确性和科学性。4．真实自然性调查研究法不像实验研究法那样需要人为地创设实验情境、人为地控制实验条件和因素才能进行研究，它是在自然的状态下，通过考察、收集研究对象的真实状况来进行研究，因而有利于了解研究对象的“本来面目”，真实自然，而且其结果的普适性也会相应地提高。二、教育调查的功能没有调查，就没有发言权。通过教育调查，了教育的现状，总结教育经验，发现教育发展中存在的矛盾和问题，提出解决问题的新见解、新理论和新办法，改进教育教学工作。调查研究法所要考察的教育问题或教育现状主要包含四个不同的层次：–(1)作为个别教育要素的存在，如学生、教师、教材、教法、教育经费等单个教育要素的状况。–(2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在，如师生关系的状况、教材与教法关系的状况、学校教育结构状况等。–(3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中所包含的思想观念状况。–(4)教育要素综合体现的教育存在，如一个地区、一个学校的教育状况与全貌。教育调查的功能通过对上述四个层次问题的调查与研究，对教师的教育教学实践、对教育行政管理和理论研究等工作的开展具有十分重要的意义：（1）帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状、现实中存在的问题以及影响发展的可能因素等，并能帮助教师总结和借鉴先进的教育经验，为改进和完善教育教学活动策略提供依据。（2）帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况，及时发现学校教育工作中普遍存在的问题，为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。（3）帮助教育科学研究人员掌握研究课题的第一手材料和数据，揭示教育发展中现实存在的问题和暴露出的矛盾，为理论的建构和完善提供支持。三、教育调查研究法的类型依据调查研究的目的、范围、内容和方法等方面的差异，可将调查研究划分成不同的类别。（一）依据调查研究目的划分1．现状调查2．关系调查3．发展变化调查4．比较调查5．原因调查1．现状调查一种描述性调查，主要是调查某一类教育现象目前的状况、基本特征和存在的主要问题，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找一般数据，为改变现状、解决问题和促进发展提供依据和帮助。如–中小学学生网络使用情况的调查；–农村中小学教师继续教育需求的调查；–边远地区义务教育普及情况的调查等。这类调查是最基本的调查，往往能提供第一手的材料，其调查结果也受到社会和广大教育工作者的极大关注。2．关系调查关系调查是一种相关性的调查，它主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。如–家庭因素与学业成绩关系的调查；–教师态度与学生心理健康关系的调查；–教师入职时的学历与继续教育动机关系的调查等。这一类调查往往能为教育工作者提供最直接的材料和理论依据，故经常为教育工作者所采用。3．发展变化调查发展变化调查发展调查是一种预测性调查，它主要调查某一教育现象随着时间的变化而表现出的特征、趋势和规律，从而以此为依据推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。如–年龄阶段与思维发展特点的调查；–儿童语言能力发展最佳期的调查；–社会转型期教育事业发展特征的调查等。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高，因此，在采用这类调查结果时，特别是依此做出预测时，要持谨慎态度。4．比较调查一种对比性的调查，它主要调查两个或两个以上群体、地区、时期的教育情况，对比分析不同对象间的差异特点及规律，目的是弄清不同类型的教育对象、不同性质教育现象之间的差异性、相似性及其内在联系。如–城乡之间开展新课程改革情况的调查；–东、中、西部地区教师收入情况的调查；–优秀教师与新手教师教学参考资料使用情况的调查这类调查往往能起到总结经验、吸取经验教训的作用，为落后者提供先进的经验。5．原因调查一种因果性的调查，主要调查产生某一教育现象的可能原因。这种调查法在教育实践中应用得较多。如–农村女童辍学原因的调查；–影响中学教师专业发展的因素调查；–中小学学生网络成瘾的原因调查”等。这类调查相对来说比较直接，有利于迅速发现问题，尽早解决问题，但由于是一种无干预的自然调查，没有对相关的变量与因素进行控制，其因果关系推论的可靠性不高，容易出现原因混淆或原因不明的情况，在使用其结果时一要慎重，而要不断验证。（二）依据调查范围全面调查（大规模普遍调查）；典型调查；抽样调查；个案调查；跟踪调查。1．全面调查对某一范围内所有被研究对象都进行调查的一种重要的宏观调查方法。可以是单位性的或地区性的，也可以是全国性的，它能够得到有关调查对象的全部情况，为制订重大的方针、政策和规划提供必要的依据。例如–调查某地普九情况，可以对这个地区全部学龄儿童的入学率、在校生的年巩固率、毕业班学生的毕业率以及十二岁至十五岁少年中的非文盲率等初等教育的指标进行调查统计，从而摸清这个地区普及九年制义务教育的现状。优点是具有普遍性，能全面地反映教育的许多现象及其变化发展情况，收集的资料比较全面。缺点是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，往往只能用填表等书面方法去进行调查，这样就难以得到许多生动的材料；由于调查范围广，往往耗资大、费时长。2.典型调查在调查范围内选择部分具有代表性、典型性的对象进行调查。认识世界的过程不是对现实世界中所有的具体事物都认识和了解之后才去概括它们的共同本质，而常常是通过某一类事物中的一个或几个具有代表性事物的认识来把握和概括该类事物的共同本质。例如–了解某地基础教育发展情况，可以选择经济发展和人口数量等与基础教育发展密切相关的指标在该省中处于中等的市（或地区）进行调查，这样就可以以点带面，大致了解该省基础教育的发展状况。优点有二：–一是调查范围缩小，容易组织，易于实施，节省人力和财力；二是能够在较短时间内对某一教育现象进行深入细致的了解，既–能收集数字，又能了解情况，既能查明过去，又能分析现状，所获得的调查材料生动具体。但是，轻宜地把典型调查的结果推论到总体上去，有可能出现以偏概全的错误。抽样调查从被调查对象的全体范围（总体）中，用科学的取样法抽取一部分单位（个体）进行调查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。抽样方法：随机抽样、分类抽样、整体抽样、有意抽样；例如：–了解某地基础教育发展的情况，可以选择经济发展和人口数量等与基础教育发展密切相关的指标在该省中处于上、中、下的三个市（或地区）进行调查，这样就可以从三个样本的调查结果来推断该省的基本状况。优点是以统计学为基础，具有较高的科学性和准确性，并能大大节省人力、财力、物力和时间，使教育调查中使用最多的一种调查方法。抽样之前，首先要清楚界定研究的总体，然后才能确定样本单位，至于样本多少才算合适，要看总体的性质，抽样的方法及推论所需的正确程度而确定，要尽可能抽取足够大的样本，这样才能更好地代表总体。个案调查个案调查是典型调查的一个特例，它是在对被调查的教育现象或对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或对象进行调查与描述。例如：–某一班级的学生积极性很高，实践性活动开展的有声有色，学校就可以抓住这个现象，进行有目的、有计划的调查研究，把这一经验总结出来，推广到全校以及其他的学或地区。个案调查的重要意义在于能通过深入实际、解剖麻雀，对某一教育现象进行具体、细致的调查研究，可以详细观察事物的发展过程，具体了解现象发生的原因，并掌握多方面的联系。但由于个案调查的代表性最小，因此，它更多的是具有启发意义，在推广经验时要极为慎重、稳妥。（三）依据调查研究内容1．综合调查2．专题调查1．综合调查为了解与掌握被调查事件或现象的全貌与整体而进行的一种调查研究，它要涉及到与调查事件或现象密切相关的多类问题或某个问题的各个方面。例如；–“西部地区基础教育发展状况调查”就是一项综合性调查，它要涉及到西部地区的经济发展、文化传统、教育经费投入、师资队伍状况、教学设施、教学方法、课程体系、学生的学习动机、入学率、毕业率等与教育发展相关的方方面面。综合与专题都是相对的概念，一个专题并不是不可再分的最小单位，它往往含有比它更小、更具体的小专题；一个综合性的专题也并不是最宏观、最综合的专题，往往还有比它更宏观、更综合的专题存在。2．专题调查针对一个具体的专题或现象而进行的调查研究，其目的为了对这个专题或现象有一个深入地、细致的了解。可分为事实调查和咨询调查。事实调查事实调查与前述的现状调查有很大的相似，都是针对教育的现状而进行的调查，但事实调查只要求调查对象提供现成的事实或数据，而不需要其发表自己的看法、见解和意愿等。如–“西部地区中小学教师学历达标状况的调查”–“2004年教师教育专业大学毕业生就业情况的调查”；–“边远地区义务教育普及情况的调查”等。征询意见调查征询意见调查是将调查的内容从教育事实转向调查对象对教育事实和教育发展的意、看法和建议，其目的是为了改进和提高教育教学工作。如–“农村中学如何实施新一轮课程改革的调查”–“农村中小学教师继续教育需求的调查”–“关于如何处理学生意外事故的调查”等。（四）依据调查研究方式调查表调查；问卷调查；访谈调查；观察；测试；四、调查研究的一般实施程序确定调查研究的问题；检索相关文献；选择调查研究的类型和方式；制订计划和准备材料；实施调查和整理材料；分析材料并写出调查报告。