小学低年级语文作业设计有效性的研究

《小学低年级语文作业设计有效性的研究》默认分类2009-07-1314:06:25阅读331评论0字号：大中小在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。首先，应明确作业的功能目标。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习认字知识后，可以让学生到周围的环境调查，并说说这些字的用法。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。2、作业目标的可持续发展。新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。语文作为学习其他科目的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完拼音后，可以布置学生阅读一些带有音节的课外书，扩展学生的知识面，培养他们的阅读能力，激发他们的成就感。如果只做些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。3、短期目标和长远目标的相互兼顾教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。语文其他科学的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习语文的目的是为了将来更好的用语文，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的语文”。其次，开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。4、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验语文与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。5、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图，出去春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。6、开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。再次，全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。1、屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。聪明的教师应能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。3、采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等第，并说说理由；还可以让六年级学生中作业好的制作学校各年级学生人数统计图，画气温变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。探讨素质教育下小学语文作业的有效性作者：湖北路小学语文教…文章来源：本站原创点击数：1087语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。一、现状及原因1.有的作业目标失范。有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。2.有的作业数量失控。当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。3.有的作业形式失控。目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。二、对策与实施1.增强目标意识，选定合宜的作业。教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。许多教师选择教材配套的《小学语文练习与测试》作为布置作业的主要内容，然而，《小学语文练习与测试》中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。例如三上年级《小学语文练习与测试》第二单元，本单元课文《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》，这三课的作业目标集中在检查字词以及熟悉课文内容上。三年级是第2学段的起点，应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。以《北大荒的秋天》为例，根据教学目标，可增设以下作业题目：《北大荒的秋天》填空：原野热闹非凡。成片的大豆，发出了；挺拔的高粱，像。山坡上，大路上，村子口，榛树叶子，红得像，把。作者采用总分的构段结构，通过对大豆、高粱、榛树等具体描写，运用了比喻、拟人手法，写出了原野热闹非凡。请你也用这种方法把《学校的花坛》写出来。上述题目着重训练语段概括能力、运用比喻、拟人的方法写句能力、按总分顺序写段能力的培养，符合年段要求。教学目标的落实与否，不能只凭课堂上的主观感觉，而要通过一定的手段加以检测。值得注意的是，要检测出教学目标的落实与否，不是一般的抄抄写写的作业形式所能达到的。如常规目标中生字词的掌握检测，采用“组词”方法，就不一定能测出掌握情况。我设计的作业是选择填空：1、我捡了一些废报纸，到收购站去(卖、买)。2、妈妈下午(卖、买)回来一支钢笔。虽然作业形式也较简单，但能准确检测出学生是否掌握了“卖”。对重点训练项目的检测，除让学生写出部分自然段的段意外，对句与句之间联系的理解，我也设计了一项检测作业：阅读第三自然段，然后填上合适的内容：这件事的起因是，经过是，结果是。学生能按要求分清了内容，也就对这一自然段句与句是按事情发展顺序连接起来的方法有了具体的了解。对于检测作业来说，既要注意知识的巩固，又要注意教学目标的检测，以便获得信息，及时调整自己的教学。2.把握文本特点，设计合宜的作业。语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明，教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。例如在《埃及的金字塔》一课的教学中，我根据文本语言特色确定了合宜的教学目标，并通过设计相关课堂作业达成了目标。文本特点：《埃及的金字塔》是一篇说明文，课文着重介绍埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。说明文有说明文的特点，《埃及的金字塔》的第三自然段，介绍了埃及金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点，使用了大量的说明方法，非常典型。《新课标》指出：5～6年级对于阅读说明性文章，应做到：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。这些语言现象值得学生学习，由此我确定了教学目标：了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。作业设计：1、请将下面的内容补充完整，然后介绍一下埃及的金字塔。古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是（）。这座金字塔高（），相当于（）。绕金字塔一周，差不多要走（）的路程。塔身由（）块巨石砌成，这些石块平均每块重（）。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条（）宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要（）车皮。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，（）。为了建造这座金字塔，经常有（）人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整（）年时间。2、请完成下面的表格。说明方法文中相应的词语或句子3、将句子补充完整。（1）暑假里，我们一家人去爬山，来到山脚下，看到巍峨的青山，我不由得赞叹（列数字的说明方法）：“这山可真高啊，。”（2）爸爸摸着我的小脑袋说（用作比较的说明方法）：“是呀，的确是高，。”（3）妈妈笑着说（用形象描述的说明方法）：“危楼高百尺，手可摘星辰！我看这山呀，！”4、照样子，写句子例：埃及金字塔很高。这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。（1）我们学校的阶梯教室很大。我们学校的阶梯教室相当于。（2）。，。5、我国有举世闻名的万里长城。请同学们收集了一些有关长城的资料，学习本课写法，写一篇介绍长城的文章。这几道作业设计目的十分明确，即引导学生学习文本独特的语言。作业设计层次十分鲜明，先让学生发现语段表达特点，再由老师提供句式尝试运用一些说明方法，最后请学生独立运用，完成能力迁移。3.借助课堂练习，得法于课堂。语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，不把难题带到课外。我的做法是：（1）让作业“瘦身”与“扩张”。“瘦身”就是在简约原则的指导下，用一两道作业题建构阅读教学，“扩张”，就