幼儿生活故事

幼儿生活故事故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿故事的定义狭义：包括神话、传说、童话、故事、寓言：专指以叙事为中心，内容单纯，篇幅短小，情节生动完整的，适合低幼儿童欣赏的叙事性文学样式。广义儿童故事与其他体裁的关系儿童故事童话、寓言动物故事受自然规律的限制，对动物形象、特征、生活习性描写比较真实准确以故事为主，故事单纯，没有深刻的哲理和教训童话：故事曲折寓言：注重细节，凸现哲理性和道德教训幼儿故事的类型：从创作过程分：民间故事、改编故事、创作故事从内容上分：动物故事、历史故事、成语故事、神话故事、生活故事、人物故事等等从表现形式上分：图画故事和文字故事生活故事——取材于儿童的生活，借故事，达到启发教育孩子的作用。历史故事——以史实为依据，进行编写。有历史人物故事和历史事件故事。民间故事——在各民族内流传很广的故事。动物故事——以动物为主人公展开的故事。运用拟人的手法进行描写。幼儿生活故事任务：3.续写情节1.听完故事后，思考一下作者如何引发读者的阅读兴趣，他是怎样来描写幼儿生活的？2.作者写作的目的是什么？幼儿生活故事常见主题:引导幼儿分辨是非、领悟正确的思想认识和行为引导幼儿向上，追求美好的事物指出幼儿身上存在的缺点错误，启发他们改正幼儿故事的特征：完整性生动性趣味性故事性太阳帽的故事在一个炎热的夏天,一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳帽去游泳,突然,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。丁丁捡到了太阳帽，把它变成飞盘，飞盘飞呀飞,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，飞盘不见了。小猴捡到了太阳帽，把它变成秋千，秋千荡呀荡,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，秋千不见了。蜗牛捡到了太阳帽，把它变成摇篮，摇篮摇呀摇,“呼呼呼，呼呼”一阵大风吹来了，摇篮不见了……小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？儿童故事的完整性含义：从内容上看，整体轮廓要有序而完整。故事情节有头有尾。不管故事的篇幅多么短小精悍，它都包括了事件的开端、发展、高潮、结局。开头，引人注意，引起寻根问底的渴望，中间交代清楚，结尾，要留给读者回味的余地。煎饼帽子迈克尔在看着妈妈摊煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来时再用锅接住。过一会，另一面也烧黄了，一张又香又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好玩，央求妈妈让自己试一试。妈妈提醒说：“你要小心，可不像看起来那么简单。”迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。故事的生动性目的：幼儿的注意力容易分散，平淡无味的故事情节难以吸引他们的兴趣。幼儿故事要求情节生动曲折，注意结构的组织，写活人物和细节。方法：蓝色的树叶奥谢耶娃故事的起因：经过：结果：卡佳有两枝绿颜色的铅笔，可是莲娜—枝也没有。莲娜向卡佳请求说：“给我一枝绿铅笔吧。”卡佳的回答：“我得问问妈妈。”“妈妈倒是同意了，可是我还没有问过哥哥”哥哥倒是答应了，可是我怕你把铅笔弄断了。上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢?”蓝色的树叶莲娜问卡佳请求说：“给我一支绿铅笔吧。”但是卡佳回答说：“我得问一问妈妈。”卡佳停了一下才说：“妈妈倒是允许了，可是我还没有问过哥哥呢。”卡佳说：“小心些，不要削，不要太用劲儿使，不要放到嘴里去，不要用得太多啊!”莲娜说：“我只要把那图画纸上的树叶，画成绿颜色的就够了。”“这可多啦!”卡佳说着，紧紧地皱着眉头，脸上还做出不乐意的样子来。莲娜看了看她就走开了，也没有拿铅笔。卡佳奇怪了，跑着去追她。“喂，你怎么啦?拿去用吧?”莲娜回答说：“不要啦。”上课的时候，老师问道：“莲娜，为什么你的树叶是蓝色的呢?”莲娜默默地不说一句话。但是卡佳羞红了脸，像只大红虾似的，说道：“我给她啦，可是她没拿去。”老师看了看两个人说：“要好好地给，别人才肯接受呢。”情节生动:情节是由人物的行动组成的。儿童故事忌讳大段的议论或心理刻画，人物的动作、语言是篇幅最多的，连续活动对幼儿有吸引力。情节的生动性，就由人物动作、语言以及连续活动的生动性来体现。云端掉下一只烤鸡小约翰什么都不怕。爸爸警告他：“要小心！”妈妈也常常警告他：“小心呀！小约翰！”爷爷说：“小约翰，不要太调皮，小狗生气了，会咬你喔！”奶奶说：“你不要把小猫当玩具，小猫生气了，会抓你喔！”但是，小约翰依然我行我素。小约翰最喜欢逗弄小狗、小猫，小狗、小猫也爱和他玩耍，所以，小约翰完全不理会大人那一套，大人每次都紧张兮兮的，其实根本就没什么好怕的嘛！小约翰想：“到底什么是害怕呢？我一点也不知道害怕，而且它永远也不会发生在我的身上。”可是，家里的大人不以为然，都说：“以后你就会知道害怕了。”小约翰的家在摩天大楼上，那栋大楼非常高，我们在地上看不到它的顶端，那顶端仿佛消失在云里。大楼里有一座电梯，禁止小孩子单独进入。所有的人，都曾警告过顽皮的小约翰：“不准单独进去，那很危险哟！”小约翰却想：“我是最勇敢的人，什么都不怕！如果能一个人坐电梯，自己按钮，坐上去再坐下来，那该多棒啊！”这一天，机会来了！小约翰和爸爸买东西回来，在楼下大门遇到一位邻居，爸爸就跟那位老先生聊了起来。小约翰提着菜篮站在旁边，觉得很无聊，他抬头问爸爸：“爸爸，我在电梯门口等您，好吗？”爸爸正在讲话，可是还不忘叮咛小约翰：“好！可是一定要等我！你不能一个人坐电梯哟！”小约翰点了点头。他的确很听话，乖乖地站在门口等爸爸。可是，等了很久很久，爸爸还是没有出现。小约翰忍不住，终于按了钮，门开了，他独自进入电梯。奇怪！爸爸怎么还不来？小约翰等得不耐烦了，他决定自己先回家！可怜的小约翰，他的个子是这么的小！而家里的按钮却在最高的地方，所以，无论他如何努力地踮脚尖，还是按不到。怎么办呢？小约翰心想：“我先尽力按到最高的钮，再爬楼梯上去吧！”他在黑暗中继续摸索着，慢慢爬上楼，一层又一层，不知爬了多少层。他找到一扇门，但是门后传来动物的吼叫声，还有很多奇怪的噪音。这里是不是住了一些怪物啊？小约翰不禁又害怕起来。等到镇定下来之后，他再仔细听才发现那声音不是什么怪物，是楼下邻居养的小黑狗嘛！小约翰更有信心了，继续往上爬。爬呀爬呀，好黑啊，到底到家了没有？最后，小约翰的面前不再有楼梯，只剩下一扇门挡住了去路。小约翰打开这扇门，发现竟然已经到了顶楼，他忘记了害怕，高兴地跑来跑去，仔细看看这层被云围绕的顶楼。玩得好累啊！该下楼了。可是，大门已牢牢关住，糟糕！他被困在这里了！小约翰又开始害怕起来，他不禁想着：“我一定会被困在这里，没有人发现我，不会有人看得见云里的我，我好害怕啊！”他急得快哭出来了！看着脚旁的菜篮，他想到一个妙计。小约翰把篮子里的东西统统掏出来，有五根香蕉、妈妈的新抹布、爸爸的围裙、弟弟的围巾、姐姐的毛线团，还有晚餐时要吃的烤鸡。他用姐姐的毛线把东西一个个绑住，然后吊到楼下。这串东西经过大楼每一个住户的窗前，越落越低，直到地面。大门前，小约翰的爸爸还在聊天！老先生抬起头，吃了一惊说：“有只烤鸡从云端掉下来了！”爸爸赶紧抬头一看，果然有只鸡，还有……天啊！不只有鸡，还有抹布、围裙、香蕉……哎呀！这一定是小约翰的杰作！爸爸立刻搭上电梯，赶到顶楼，果然发现小约翰正拿了根线吊着那一串东西！地面上的老先生和路上的行人们，都眼睁睁地看着那只烤鸡又被吊了上去，然后消失在云端里。爸爸既心疼又生气，小约翰又吓得害怕起来，他乖乖站着，不赶再调皮。最后，父子俩还是高高兴兴收拾起篮子里的食物，赶回家享受烤鸡大餐！什么是害怕？这下子，小约翰终于找到答案了！情节发展要意外、传奇情节要曲折、离奇，具有某种怪异和神秘的色彩。情节的发展要出奇制胜的艺术效果。以引起读者的阅读兴趣，随着“案情”的发展，使真相大白，儿童才愉快地接受了这个有趣的故事情节。趣味性：儿童故事趣味性，即使得儿童读者感到愉快、有意思、有吸引力和感染力。平淡无奇的故事很难把他们带到故事中。儿童喜欢生活情趣中那部分能引起他们幽默感和会心微笑的东西。儿童故事的趣味性往往体现为儿童的情趣。◎圈儿圈儿圈儿◎安伟邦大成爱看书，可是不爱写字，老师教他写字，他心里说；“我只要能看书就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写，大成一听着慌了，他拿着铅笔，手有点发抖，只听老师念道：“啄木马，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”大成有好几个字写不出来，只好在纸上写道：◎木鸟，◎儿◎，◎◎◎，◎小虫，大家叫它◎医生。”大成写完，就交给老师。第二天，老师让他把自己写的念一念。他念道：“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它圈儿医生。”念着念着，同学们哗地一声笑了。大成很难为情。老师晚：“大成，你自己写的东西，自己都看不做，别人怎么看得惯呢?”大成想：“老师说得对呀！我应该好好学习。要是别人把字也画成圈儿，我到哪里去找书看呢?”故事的趣味性趣味性在儿童故事中的地位：趣味是儿童故事的基础。童趣天真的想象稚气的思考特有的行为动作六个娃娃七个坑七个娃娃到河里去游泳，有一个小朋友跑上岸数了数河里的小朋友：“一，二，三。。。怎么变成六个了？”那个小朋友就大声的喊着：“谁淹到水里去啦，谁淹到水里去啦？”河里的小朋友找来找去，水里还是找不到，河里六个小朋友都上岸了，一个小朋友说：“我们再数一下吧。”他们就数着屁股坑：“一，二，三，四，五，六，七。”“咦，怎么又是七个了。”大家你看我，我看你都哈哈大笑起来了。欣赏幼儿故事：邱惠瑛《谁大》请三位同学来角色朗读这个故事：阿潘——哥哥阿比——弟弟妈妈欣赏完故事，请说说你阅读后的感受：可以从对角色的评价，以及对幼儿生活故事的体会。故事的妙用：说故事成为感情交流的重要媒介引起儿童求知和阅读的动机培养倾听和专注的能力协助儿童发展语言、丰富语汇故事是感情的宣泄与交流《沒人问我要不要小妹妹》马莎．亚莉珊德哥哥因刚出生的妹妹受到大家的瞩目而吃醋，想把妹妹送给别人的过程。讲故事可以培养孩子倾听的习惯《小猫头鹰》通常以黑夜为背景所发生的故事都带点儿恐怖的气氛，这本书成功的打破这个气氛，让孩子随着小猫头鹰的心情起舞，因为心系小猫头鹰，所以根本忘了整个故事的背景发生在黑夜，他们仔细聆听小猫头鹰们的对话，当听到比比一再重复说。“我要找妈妈”时，他们都笑着说：“又来了!”随着时间一分一秒的过去，小猫头鹰的担心越来越多，他们走出树洞，挨在树枝上一起等妈妈，比比那句“我要找妈妈”，让小朋友们也开始着急起来，有人低声的说：“妈妈是不是被杀掉了!”有人说：“妈妈迷路了”最后，当我翻到“妈妈回来了”那一页，随着字体变大我把声音也加大，小朋友听了都露出兴奋的表情，似乎体会得到小猫头鹰大叫妈妈，并一拍着翅膀，摇摆着身子，在树枝上一起一落跳着”的快乐心情。案例中哪些地方可以看到孩子专注的神情？人人都爱说故事每个人都会讲故事，例如：“妈妈，今天我们在学校……”孩子每天说着他在学校发生的故事。“老公，菜市场那边多了一家店，那家店……”“那天我去买鞋子，遇到……”“我们公司来了一个新人，他长得……”我们这些成人也每天在说故事，故事是由许多的叙事情节连接起来的，可长可短：“有一只蚂蚁，在桌脚下找到一粒饼干屑，它很高兴的跑回去，告诉它的同伴这个发现”故事讲完了，你能说这不是一个故事吗?没有人规定要有多少情节、有多少角色、多少冲突事件才是故事。——《从听故事到阅读》说故事也是一种表演“说故事其实也是一种表演”，面对听故事的人，当我们努力的用声音把装在头脑里的那个故事说出来时，为了把故事说得好听，我们运用各种声调来搭配故事内容，例如：说到难过的事，我们会皱起眉头