搜索
高中英语课程标准解读英语学科核心素养解读英语学科核心素养框架英语学科核心素养的组成部分语言能力4文化品格学习能力思维品质语言能力定义及要点解读语言能力定义7语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化品格、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。语言能力定义及要点解读语言能力要点解读7社会情境理解和表达意义强调语言意识和语感听、说、读、看、写是使用语言的方式语言能力是核心素养中的基础素养语言能力目标解读9具有一定的语言意识和英语语感1有效地使用口语、书面语表达意义和进行人际交流4在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义2识别语篇恰当表达意义所采用的手段3语言能力目标的实现途径7发展学生的语言能力就是引导学生通过各种方式主动接触、体验和观察英语，发展语言意识，认识英语语言特征和增强英语语感。在学习和使用英语的过程中，不断积累并逐步内化所学英语语言知识，将其经过整合运用于交流情境中。语言能力目标的实现途径7理解口语和书面语语篇的基本意义，领会其表达的深层内涵，识别和赏析语篇恰如其分表达意义所借助的语言手段。在具体语境中有效地使用口语和书面语传递意义，在人际交往中建构恰当的交际角色和人际关系。语言能力目标的实现途径7FedericowasstudentinanalternativehighschoolinLosAngeles.Hewasaskedtoexplainwhyhehadbeenkickedoutofhispreviousschool.Federico:Ourneighborhoodstartedhavingshitwiththatneighborhooddownthere?SoIwentovertheretothebussotheycameandhitmeupIsaidmyneighborhoodandtheysaidfuckthatsotheysockedme.Everybodyrushedme.Thenthenextdaywe,weandthehomeboyswentdownandtheygotme.Sothat’sit.学习真实语境中的真实语言语言能力目标的实现途径7在下面的对话中，A为什么最后陷入尴尬？A:DidIhurtyourfeelings?A:Sorry,butIdidn’tmeantohurtyourfeelings.B:Yes,youhurtmyfeelings.B:Sowhatdidyoumeantohurt?A:…理解语言形式与意义的关系文化品格定义及要点解读文化品格的定义7文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格体现英语学科核心素养的价值取向。文化品格的培育有助于学生树立人类命运共同体意识，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。文化品格定义及要点解读文化品格要点解读7文化理解文化认同文化意识人文修养行为取向人类命运共同体意识国家认同感学会做人做事文化修养社会责任思维品质定义及要点解读思维品质的定义7思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所体现的能力和水平。思维品质呈现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化及多元视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。思维品质定义及要点解读思维品质要点解读7英语课程培养的思维品质是与英语学习紧密相关的一些思维品质，如：理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；借助英语形成新的概念，加深对世界的认识。不同的语言体现不同的思维特质，学习英语有助于学生提高思维的逻辑性和缜密性，丰富思维的方式，促进多元思维的发展。学习能力定义及要点解读学习能力的定义7学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，提高学习效率。学习能力定义及要点解读学习能力要点解读7英语学习——为什么学？英语学习——学什么？英语学习——怎么学？OtherHouses,OtherRules核心素养如何培养？阅读教学实例：FivedangerousthingsweshouldletourkidsdoGeverTulleygaveaTEDtalk,whichspellsout5dangerousthingsweshouldletourkidsdo—andwhyalittledangerisgoodforbothkidsandgrownups.WhichofthethingsontherightdoesGeverTulleysuggestschildrendoing?Why?NowreadthetextofGever’stalkandcheckyourpredictions.•Playwithfire•Ownacreditcard•Travelalone•Ownapocketknife•Driveacar•Swiminalake•Deconstructappliances•Ownagun•Campintheforest•Throwaspear“”高中课堂教学实例•在学习人教版Module6Unit3“AHealthyLife”单元中的AdvicefromGranddad这篇课文后，教师向学生提问：Willhisgrandsonmakeuphismindtogiveupsmokingafterreadingthisletter?引发学生对这封建议信是否能有效劝说孙子戒烟进行质疑。（1）文章提到吸烟上瘾的原因：尼古丁的作用、习惯、精神上的依赖性。有的小组认为这三个是普遍的原因，对于处在青少年时期的孙子来说，吸烟有可能是跟风、装酷、交友等因素，爷爷没有从孙子所处的年龄和环境来考虑。（2）爷爷根据自己的经验列举吸烟的危害：伤害心脏和肺，不孕，响身边不吸烟的人的健康，女朋友觉得味道难闻和手指发黄很丑，身体变弱，不喜欢运动。多数小组认为，十几岁的孙子还是一个学生，以中国的传统，学校或家长还不允许学生怀孕或交女朋友。（3）爷爷提供了从网上下载的六种戒烟的方法：制定计划、下定决心、破除旧习、学习自我放松、必要时请求帮助、坚持不懈。有的小组认为网上的建议到处可见，说服力不够，爷爷应该结合自己的戒烟经历提出建议，让孙子感到戒烟对自己来说是可行的，增强说服效果。英语学科学业质量标准解读25英语学科学业质量标准解读一、什么是学业质量标准通俗地讲，学业质量标准就是关于学生通过课程的学习达到什么学业水平的规定。或者说，学业质量标准是对学习内容（学习领域、学习主题）应该学习（掌握）到什么程度的规定。26英语学科学业质量标准解读在很多学科，学习内容与学习目标既是紧密关联的，但又是有重要区别的。比如，某些内容的学习不是为了掌握这些内容本身，而是通过这些内容的学习形成某种能力或素养。一、什么是学业质量标准27英语学科学业质量标准解读英语学科的课程内容（即学习内容）包含六大要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。但是，就英语学科而言，学生学习这些课程内容不是为了掌握这些内容本身，而是为了发展英语学科核心素养。一、什么是学业质量标准28英语学科学业质量标准解读比如，在课程实施过程中，英语学科的很多学习内容是一篇篇英语语篇（包括书面语篇和口语语篇）。学业质量标准并不规定学生要学习多少篇语篇、学习哪些具体的语篇，也不规定所学语篇要学到什么程度，而只规定通过一定数量和类型语篇的学习达成的学习结果，即对语篇的理解能力和通过语篇进行表达的能力。一、什么是学业质量标准29英语学科学业质量标准解读二、学业质量标准与课程目标的关系学业质量标准与课程目标应该相互呼应，但二者并不能相互等同。课程目标是指课程在促进学生素养发展方面的预期目标，而学业质量标准是用来检验该课程目标是否达成以及达成程度的检验指标。30英语学科学业质量标准解读二、学业质量标准与课程目标的关系比如，我们到驾校学习开车的目标是学会开车。但是如何判断一个人是否会开车呢？我们需要一些检验指标，如起步、加速、停车、入库等技能的掌握和运用情况。31英语学科学业质量标准解读三、学业质量标准与课程内容的关系学业质量标准就将核心素养转化成可以作为学业评价与考试依据的具体指标。学业质量标准把课程内容及课程内容的学习情况与核心素养联系起来。32英语学科学业质量标准解读三、学业质量标准与课程内容的关系课程内容、学业质量标准与素养的关系课程内容及学习情况学业质量标准核心素养及水平划分图1：课程内容、学业质量标准与核心素养的关系33英语学科学业质量标准解读三、学业质量标准详解——以水平一为例1-1在听的过程中，能抓住日常生活语篇的大意，获取主要事实、观点和文化背景。1-2能根据重音、语调、节奏的变化理解说话人所表达的意义、意图和情感态度。1-3在听的过程中，能注意到图片、符号、表格、动画、流程图等传递的信息。1-4能简要地口头描述自己或他人的经历，表达观点并举例说明。1-5能口头介绍中外主要节日等中外文化传统和文化背景。34英语学科学业质量标准解读三、学业质量标准详解——以水平一为例1-6在口头表达中，能根据交际场合和交际对象的身份，选择恰当的语言形式（如正式或非正式、直接或委婉的表达方式），表达意义、意图和情感态度；能借助手势、表情、图表、图示等非语言手段提高表达效果。1-7能通过重音、语调、节奏的变化表达特殊的意义、意图和情感态度。1-8能通过重复、解释、提问等方式克服交际中的语言障碍，保持交际的顺畅。35英语学科学业质量标准解读三、学业质量标准详解——以水平一为例1-9能通过读与看，抓住日常生活语篇的大意，获取其中的主要信息、观点和文化背景；能借助多模态语篇中的非文字资源理解语篇的意义。1-10能区分语篇中的主要事实与观点；能基于所读和所看内容进行推断、比较、分析和概括。1-11能识别语篇的类型和结构，辨识和分析语篇的文体特征及衔接手段，识别语篇为传递意义而使用的主要词汇和语法结构。1-12能识别语篇直接陈述的情感态度、价值观和社会文化现象。核心素养如何测评？37核心素养如何测评？一、核心素养测评的总体要求核心素养的测评应该在测评语言运用能力的同时，渗透对文化品格、思维品质和学习能力的测评。对语音、词汇、语法、语用、语篇和文化知识的测评应渗透在英语理解能力和表达能力的测评之中。学业水平考试和高考是测评的核心，要通过这两种考试积极地影响其他测评。38核心素养如何测评二、测评理念与技术要求1.体现高中英语课程的目标和理念;2.着重考查核心素养；3.根据英语语言的实际使用情况命题;4.充分考虑学生实际生活和认知发展水平5.确保试题的信度和效度；6.合理制定评分标准。39核心素养如何测评三、测评形式英语学科核心素养的测评都应该尽量贴近真实的语言使用情形，采用典型的听、说、读、看、写等任务或听、说、读、看、写综合任务的形式，为学生提供运用语言和展示语言能力以及其他素养的机会。关键在于改进测评技术，创新测评形式。40核心素养如何测评核心素养测评举例书面表达你们英语老师要求你们在每节课的前三分钟用英语分享自己看过的一部书或电影，下周一轮到你来跟同学们分享。请写下你打算分享的书或电影的大体内容，以及你分享它的原因。41核心素养如何测评学生作文样本•Helloeveryone.TodayI’mgonnasharethefilmTheHungerGamewithyou.•Themovieisthetalksaboutgirlinwar-areawhof