中学教师资格证考试教育心理学同步练习题

中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第一章教育心理学概述同步练习题一、单项选择题1．在教与学的过程中，要有效传递的信息是：()A．教学过程B．教学手段c．教学内容D．教学媒体2．教育心理学初创时期的时间大致为：()A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代c．20世纪20年代以前D．20世纪80年代3．教育心理学的诞生之年是：()A．1903年B．1913年c．1924年D．1934年4．教育心理学的创始人是：()A．华生B．桑代克c．布鲁纳D．加涅5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：()A．陶行知B．蔡元培c．潘菽D．廖世承二、填空题1．教育心理学是一门研究学校情境中______的基本心理规律的科学。2．教育心理学是介于______与______之间的交叉学科。3．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过______、______来体现的。4．影响学与教的教师因素主要有______、专业知识、专业技能以及______等基本的心理特性。5．教学环境包括______和______。6．教学环境中的物质环境主要指______、______以及空间布置等。7．评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果______、在教学过程中对教学的______以及在教学之后的检验和反思。8．教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、______、预测和______的作用。三、简答题1．简述教育心理学的发展概况。2．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?四、论述题1．试述学与教过程的基本因素。2．试述学与教的过程及相互影响。3．联系实际说明学习教育心理学的意义。练习题答案一、单项选择题1．C2．C3．A4．B5．D二、填空题1．学与教2．心理学教育学3．群体差异个体差异4．敬业精神教学风格5．物质环境社会环境6．课堂自然条件教学设施7．预测和评判监视和分析8．解释控制三、简答题1．教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以前)。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)。(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)。2．(1)主动性研究。研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。(2)反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。(3)合作性研究。研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。(4)社会文化研究。研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的(5)信息技术教育应用的研究。四、论述题1．(1)学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。(2)学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要通过群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。(3)教师。在教育过程中，教师处于指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。(4)教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(5)教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都有影响。(6)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。2．(1)学与教的过程包含学习过程、教学过程及评价／反思过程。(2)学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。(3)教学过程。是指教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等)，组织教学活动(如讲演、讨论、练习以及实验等)，进行教学管理，调节教学的进程；与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑等)，引导学生理解、思考、探索和发现的过程；使其获得知识、技能和态度的过程。(4)评价／反思过程。评价／反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。尤其在教学结束后，教师要特别注意评价学习的结果，对学生和教师自己的行为作出反思。在学与教的过程中，三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展随教学的质量而变化。反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。3．(1)帮助教师准确地了解问题。①教育心理学为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。②教育心理学有助于教师准确地了解学生，从而采取针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。③教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。(2)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。(3)帮助预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。第二章中学生的心理发展与教育同步练习题一、单项选择题1．决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为：()A．人格B．性格C．自我D．品德2．生理自我基本成熟的时间是：()A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右3．社会自我基本成熟的时期在：()A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期4．心理的自我开始形成和发展的时期为：()A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年期5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是：()A．自我意识B．自我努力C．性格特征D．倾向性特征6．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为：()A．认知过程B．意志过程C．决策方式D．认知方式7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于：()A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型8．对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于：()A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型9．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快的检验假设，且常常出错的认知方式被称为：()A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型10．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为：()A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型11．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能答案的认知方式称为：()A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型12．世界上最著名的智力量表是：()A．比纳·西孟量表B．斯坦福·比纳量表C．比纳·推孟量表D．维克斯勒量表13．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。其核心是：()A．能力B．气质C．性格D．需要14．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的：()A．态度特征B．意志特征C．情绪特征D．理智特征二、填空题1．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为______。2．划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的______和3．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识。其心理成分包括：认识成分、______和______。4．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到______再到______的过程。5．学生借以获得信息、______和______的心理过程称之为认知过程。6．个体认知过程方面的差异主要是由其不同的______和______而造成的。7．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中______和______信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。8．智商(IQ)等于______与______之比乘以100。9．个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。10．个体智力发展上的差异包括______和______。11．个体智力发展的个体差异主要表现在智力的______、水平差异、______的差异。12．智力的群体差异主要包括智力的______、年龄差异、______等。13．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的______以及与之相适应的习惯化的______。14．性格的个别差异主要表现在______和______两个方面。15．依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为______与______。16．区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。三、简答题1．简述中学生心理发展的基本特征。2．简述中学生观察发展的特点。3．简述中学生记忆发展的特点。4．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。5．简述中学生自我意识发展的特点。6．简述影响人格发展的社会因素。7．简述学生认知方式差异的主要表现。8．如何分析学生的性格特征?9．简述性格差异的教育意义。四、论述题1．联系实际，谈谈中学生心理发展的主要特点。2．联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。练习题答案一、单项选择题1．A2．B3．D4．D5．A6．A7．C8．D9．A10．C11．D12．B13．C14．B二、填空题1．心理发展2．心理特点主导活动3．情感成分意志成分4．社会自我心理自我5．作出计划解决问题6．认知方式认知能力7．加工组织8．智力年龄实际年龄9．先天禀赋后天环境10．个体差异群体差异11．类型差异表现早晚12．性别差异种族差异13．稳固的态度行为方式14．性格特征差异性格类型差异15．外倾性内倾性16．反应时间精确性三、简答题1．(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)差异性。2．(1)观察的自觉性逐步增强。(2)观察的精确度不断提高。(3)观察事物的概括性明显发展。(4)观察事物的方法不断完善。3．中学生记忆发展的最大特点，就是青少年时期的记忆力是人生中记忆力的“最佳时期”，达到了记忆的“高峰”。具体地说，有如下特点：(1)有意识记迅速发展。(2)意义识记能力不断提高。(3)抽象记忆进一步发展。4．瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。5．(1)自我意识急剧发展并趋向稳定。(2)自我意识具有交错性。(3)自我评价能力日趋提高。6．(1)家庭教养方式。(2)学校教育。(3)同伴群体。(4)电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。7．(1)场独立与场依存。(2)冲动型与沉思型。(3)辐合型与发散型。8．一般从以下四个方面分析学生的性格特征：(1)性格的态度特征。(2)性格的理智特征。(3)性格的情绪特征。(4)性格的意志特征。9．(1)性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。(2)性格也作为动力因