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、教研活动方案歌唱活动中发声练习的设计设计意图：最近我发现教师们在组织歌唱活动时，发声练习总是一带而过，没有起到发声练习应该有的作用，有的甚至没有发声练习的环节；而且大部分教师在教育教学中，不懂得用相关的教育理论指导自己的教育行为；为此，我设计了此次教研活动，通过：回顾理论——思考、讨论——总结出适宜的教育行为，让教师们懂得自己的教育行为应该以教育理论为依据，并研讨出如何设计与组织歌唱活动中的发声练习。活动目的：1、知道歌唱活动中发声练习的目的与重要性；2、能根据活动的需要设计合理的发声练习。活动准备：问卷、多媒体课件、配班钢琴伴奏、歌曲MP3“国旗多美丽”、“柳树姑娘”、“妈妈的眼睛”活动过程：一、相互了解教师在组织歌唱活动时对发声的重视程度。发放问卷，请教师们写出歌唱活动的基本流程。二、体验不做发声练习直接歌唱的感受。1、跟随钢琴伴奏唱歌曲”樱花”。2、讨论：“刚刚歌唱有什么感受？”“为什么会有这样的感受？”3、小结：因为歌唱器官没有进入歌唱状态，嗓子没有打开。三、讨论歌唱活动中发声练习的目的与重要性。1、反馈问卷结果；2、讨论声乐教学中发声练习的目的：声乐教学中，发声练习的目的是为了调节歌唱器官的配合运动，养成良好的发音习惯，改变生活中的原始自然发声习惯，将其调整到符合歌唱发声的习惯，也就是常说的歌唱状态。3、我们的教育对象的特点。生理特点：孩子的声带及其他发声器官都处于生长发育状态，孩子的喉咙较窄，声门短而窄，声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧，因此孩子们的声调较成人高，而且清脆明亮。但是孩子音域较窄、声带较易疲劳，如果孩子发音时间过长，发音方法不正确，都会使孩子的声带收到伤害，容易使声带变厚，歌唱的声音变得不再清脆明亮，而是变得沙哑。4、学前教育理论中关于孩子歌唱的目标。《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域关于歌唱的目标：3~4岁中班大班1、能模仿学唱短小歌曲。1、能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。1、能用基本准确的节奏和音调唱歌。《学前儿童音乐教育》中关于歌唱的目标：小班中班大班用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚，唱准曲调和节奏。用正确的姿势、自然的声音歌唱，并做到吐字清楚，唱准曲调和节奏。用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词。共同的关键词：正确的姿势、自然的声音、准确的音调、准确的节奏。5、讨论歌唱活动中发声练习的目的：调节歌唱器官的配合运动，养成良好的发音习惯——正确的姿势、自然的声音改变生活中的原始自然发声习惯，将其调整到符合歌唱发声的习惯，也就是常说的歌唱状态——准确的音调、准确的节奏四、歌唱活动中发声练习的设计与组织怎样才能做到正确的姿势、自然的声音？1、讨论歌唱的姿势：正确的歌唱姿势是无论站着或坐着唱歌，都应保持身体和头部的真正、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，根据正确的咬字及发音的需要，适当的张开嘴，应避免嘴角向两边延伸成扁圆形。正确的歌唱姿势，可以使孩子在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有利于用自然地声音唱歌。怎样向着做到准确的音调、准确的节奏方向发展？2、内容的设计（1）音域方面幼儿能力的发展小班中班大班音域在c1---a1之间音域在c1---b1之间音域在c1---c2之间讨论如何根据孩子在音域方面的能力设计发声练习：简单练习曲可在音域范围内半度上行练习、半度下行练习。举例：请个别教师尝试伴奏。1=C2/41234︱5—︱5432︱1—‖师：小鸡怎样叫孩：叽叽叽叽叽（2）音程方面幼儿能力的发展小班中班大班走音现象明显，大部分孩子不能准确的唱出歌曲的旋律，唱歌如同说歌，内有乐器伴奏的情况下走调严重。对旋律的感知、再认能力逐步提高，音准把握能力有了进步。在乐器或录音的伴奏下，大多数孩子能基本唱准旋律适宜的歌曲。旋律感发展、特别是音准方面的进步更为明显。容易地掌握小三度、大三度，纯四、五度音程，比较准确地唱出旋律，初步建立了调式感。（举例）讨论如何根据孩子在音程方面的能力设计发声练习：同音（小班、中班、大班）1=C2/45654︱34︱55︱5—︱55︱5—‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜呜呜↓二度音程（小班、中班、大班）1=C2/41234︱5—︱5656︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalalalala6543︱2—︱5432︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo。↓三度音程（中班、大班）1=C2/41353︱135︱5356︱531‖师：我们唱歌孩：lalala师：小鸟唱歌孩：jijiji1=C2/4555ⅰ︱5432︱1234︱5—︱3555︱5—︱(师)池塘里游来一群小鸭子(孩)呷呷呷呷呷555ⅰ︱5432︱1234︱3—︱1333︱3—︱(师)后面跟着它们的鸭妈妈(孩)呷呷呷呷呷3555︱1333︱3555︱1333︱1—‖↓呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷四度、五度音程（大班）1=C3/4633︱233︱622︱121︱6‖小柳树lalala风儿吹sasasasa（3）节奏方面幼儿能力的发展小班中班大班基本能做到比较合拍地歌唱，尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸相对应协调的节奏——四分音符、八分音符所构成的节奏不仅掌握了四分音符、八分音符所构成的节奏，还能够比较准确的再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点节奏和切分音节奏讨论如何根据孩子在节奏方面的能力设计发声练习，尝试根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编：小班：四分音符、八分音符1=C2/45654︱34︱55︱55︱5-‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜呜1=C2/45654︱34︱5555︱50‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜呜1=C2/41234︱5—︱56︱56︱师：小朋友唱la，孩：lalalala6543︱2—︱54︱32︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo1=C2/41234︱5—︱5656︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalalalala6543︱2—︱5432︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo。中班：四分音符、八分音符、二分音符、附点音符1=C2/45654︱34︱5-︱5-︱5-︱5-‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜1=D2/45654︱34︱5.5︱5.5︱5-‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜呜1=C2/41234︱5—︱5-︱6—︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalala6543︱2—︱3-︱2—︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololo1=D2/41234︱5—︱5.6︱5.6︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalalalala6543︱2—︱3.2︱3.2︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo大班：三拍子、附点节奏、切分节奏1=C3/41—2︱3——︱3—2︱1——︱1—2︱3——︱3—2︱1——‖风不吹，树不摇，小宝宝快睡觉！1=C2/41234︱5-︱565︱565︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalalalalalala6543︱2—︱323︱323︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo（4）呼吸方面幼儿能力的发展小班中班大班肺活量较小，呼吸较浅，没有对气息控制的能力，不能根据乐句的需要来换气对嗓音的控制能力有了提高，能够逐步学会使用较长的气息，一般能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的要求换气气息保持的时间较以前延长了，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气讨论如何根据孩子在呼吸方面的能力设计发声练习，尝试根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编：中班：学习使用较长的气息1=C2/45654︱34︱55︱5—︱55︱5—‖(师)火车火车来了(孩)呜呜呜呜呜呜1=C2/41234︱5—︱5656︱5—︱师：小朋友唱la，孩：lalalalala6543︱2—︱5432︱1—‖师:小朋友唱lo,孩：lololololo。大班：按乐曲的情绪要求较自然地换气1=C3/41—2︱3——︱3—2︱1——︱1—2︱3——︱3—2︱1——‖风不吹，树不摇，小宝宝快睡觉！（5）歌词方面幼儿能力的发展小班中班大班由于儿童认知方面的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到不理解的字词，往往吐字不清儿童掌握歌词的能力有了进一步提高，一般能完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解记忆能力有了很大提高随着语言的发展，能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解力有进一步提高讨论如何根据孩子在歌词方面的能力设计发声练习，根据需要对上面几条发声练习曲进行的节奏进行改编：改编时注意：※趣味性（举例）※歌词词义的复杂程度由易到难（举例）※歌词选择开口音较多的字，歌词简单易唱（举例）（6）根据所授歌曲的特点设计发声练习※根据歌曲的音域特点※根据歌曲的旋律特点（节拍、节奏、音程）※根据歌曲呼吸方面的要求五、分组设计发声练习（1）三个组分别根据小、中、大年龄班改编练声曲“大鼓小鼓”1=D2/43332︱111︱3334︱555︱师：我敲小鼓孩：咚咚咚师我敲大鼓孩：咚咚咚11︱55︱15︱1—‖孩：咚咚咚咚咚咚咚一个组根据歌曲“妈妈的眼睛”的特点设计发声练习曲。（3）各组交流各自设计的发声练习。