幼儿园建构式课程

编委会主任:潘洁冯晓霞唐淑幼儿园建构式课程华东师范大学出版社学前教育事业部课程培训中心制作中国学前教育研究会编·建构式课程设计的概况编写组织课程背景·理念与实践教师理论工作者一.实施《纲要》需要一个平台（理念转化为实践），课程作为载体。二.《建构式课程》的理念顺应《纲要》的精神。·课程的主体和创造者是教师幼儿·师幼关系是教师幼儿交互主体交互主体教师环境材料幼儿四要素交互作用中幼儿主动建构学习的。儿童是课程的主体。以儿童发展为本。主体与客体的关系幼儿对象和资源主题设定落叶飘飘幼儿园真好高高兴兴上幼儿园秋天真美好课题设定亮眼看世界（特别的早晨）幼儿园真好（我会唱的歌、扭扭虫的舞蹈）外出找秋天认识菊花认识干果剪菊花秋天的树区分干果、水果落叶树、长青树菊花展览丰收的秋天树叶宝宝什么东飘下来挠痒痒树叶蝴蝶树叶妈妈和孩子大风和树叶小小叶片来追我会响的小路彩色的树叶舞蹈收藏树叶有趣的树叶装饰秋天真美好认识季节落叶飘飘把秋天作为背景资源落叶飘飘小班中班大班小班中班大班红黄蓝绿七彩世界秋叶飘落的动感、丰富多样的树叶给幼儿提供了探索、发现、表达的广阔空间。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感官发现秋天是多姿多彩的。细致的观察秋天的植物、昆虫等。感受大自然色彩的丰富主体（幼儿）客体（对象和资源）秋天·幼儿是学习的主体，理解是主动学习的前提出发，我们清楚地看到：“秋天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源。因而，不能从现成的知识体系，成人的逻辑思维出发的设计、勾画学习内容的网络，而应该选取幼儿能够直接感知，容易理解，并且只有吸引力的事物来作为学习对象。身边的动汽车王国结构名称设置零件牌照标志种类用途·幼儿对车辆都很熟悉，又很感兴趣。当把车辆的外形、功能等作为学习内容时，幼儿就不那么感兴趣了。其原因在于这些内容不能让幼儿直接作用于车辆。幼儿的学习需要直接地作用于学习对象，他们在直接作用的行动中获得理解，又由于这一理解而促成下一步行动，行动又加深了理解。用这样的眼光去看待车辆，我们会有意识地探索能够让幼儿直接作用、适合幼儿建构实践的学习对象。于是“轱辘轱辘”转动的轮子聚焦了我们的视线。轱辘轱辘开汽车了不起的轮子轮子歌快乐轮胎汽车轱辘转呀转安装汽车轮子红灯绿灯眨眼睛拖拉玩具来追我人体轱辘辘小老鼠上灯台小班中班快快慢慢马路上自行车摩托车赛车慢吞吞是压路机谁来了数汽车开车小乌龟看爷爷跑的快跑的慢的动物龟兔爬楼谁第一小白兔和大黑熊我会做慢动作快朋友和慢朋友前和后我是发条玩具节日的景象快乐的节日生活中的快和慢赛车和吊车乔尼用一个钉锤干活让气球鼓起来超市陪送员长方型快和慢有趣的车大班动感天地滚滚和蹦蹦我看见的动下落百分百抛抛接接谁轻谁重是轻还是重推腿和拉拉快乐拉一拉多米诺骨牌鼓上的小米粒报纸大力士站住了，别倒下不倒的房子鞋底的秘密会溜冰……奇奇兔的发明旋转体操超级转转盘等值转换划船啤酒桶，“骨碌碌”多彩啤酒桶没有轮子以前做辆手拉车喜欢大东西的国王跷跷板取钱有趣的击球赛形形色色的力特色动感棋小班中班大班主体（幼儿）小班中班大班客体（对象和资源）轱辘轱辘快快慢慢动感天地幼儿点数各种车辆的轮子；用玩具汽车在纸上滚画；想像山坡上滚下的轮胎、会载着小动物们去向哪里；用自己的肢体去表现滚动。环境中的快和慢无处不在。让幼儿园在关注周围事物的快慢现象的过程中引发感知事物差异的好奇心，思考为什么有快有慢，怎样使“慢”变“快”……世界千变万化，我们的孩子们从小生活在一个动的世界里；每日每夜，无不感受着动，体验着动。我们希望通过各种活动让幼儿更多地了解“动”的过程，“动”的方式，“动”的变化，激发幼儿喜欢“动”的世界。身边的动教师不只是课程的实施者。而是课程的创造者、生成者、建构者，是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。给妈妈的妈妈送甜蜜毛线团电话网谁住在皮球里烟花舞开心跳跳糖由教师牵拉改为让幼儿在活动过程中，适宜的环境中，获得体验，获得一定的知识和技能。三、促成幼儿主动建构的学习，让幼儿学会学习的方法。（1）常见活动的分析●跑道行进内容：现实的知识、技能方式：传授、灌输状态：被动顺从、缺乏兴趣师生关系：教练员与运动员教师角色：传受者、命令者、指挥者幼儿角色：服从者、接受者（容器）、游离者、失败者、破坏者依据：知识和技能是可以传授的，通过传授和强化练习，学习者可以获得教师“给予的”一切。●草坪戏耍内容：根据幼儿的自发兴趣来选择方式：自由、活泼、热闹、有趣状态：随意嬉戏师生关系：玩耍伙伴教师角色：玩耍中的大朋友幼儿角色：娱乐者、放任者、浮躁者依据：幼儿为中心，以幼儿的自发兴趣为出发点；只要幼儿感兴趣的，就是应该学习的。主动建构的学习概念：•学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。•学习是需要意志的与克服困难相联系的。从学习任务与学习内容上讲，既应该适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。•学习是有意图的、积极的、自觉的活动过程。发展需要（目标、方向）直接经验（能理解、能直接作用）兴趣指向（乐于学习）学习应该是一个既有兴趣、有意义；既积极自觉，又得到发展的过程。其中，学习的主体是否具有明确的意图，是重要的前提。列举：石头造型师目标•愿意在石头上大胆造型。•体验创作的乐趣。过程•漂亮的模特儿。—今天小石头模特儿队来我们班啦！你们看，它们是怎么打扮的？—依次展示制作好的石头造型作品。—把这些制作好的石头造型作品分散送到各组，供幼儿观赏、讨论。•小小造型师。—提供各种小石头，请幼儿大胆设想如何打扮。—根据幼儿讨论，教师适时提供橡皮泥、绳子、不同形状的彩色纸、油画棒等材料，引导幼儿大胆装扮石头。•我的造型作品。●既关注幼儿的兴趣和意愿，又以幼儿的成长发展为出发点和归结点。●既有序、有组织，又有利于幼儿个性发展●教师与幼儿是互为主体的合作伙伴——活动设计、学习意图、内容、形式有机交织，幼儿容易理解，并能产生情感共鸣，宛如拨动心弦的乐曲——师生关系：共同起舞的舞伴——教师角色：专家型的引领舞伴——幼儿角色：主动的学习者、成功者、建设者——状态：既不是跑道上的机械行进，也不是草坪上的随意杂乱行动；而是有组织、有规范、有秩序、又适合个性发展的活动“舞场起舞”的学习活动“幼儿园建构式课程”在课程目标上，以“儿童发展为本”主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地富有个性地发展的学前教育总目标，并将这目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中。四.《建构式课程》的构思•目标：体验、感受、喜欢、乐意、能、会。•突出：情感、兴趣、态度、个性。主题小班中班大班1、幼儿园真好1、朋友见面真开心1、你变我变大家变2、甜甜蜜蜜2、快快慢慢2、中国娃3、快乐的六个宝3、红黄蓝绿3、亮眼看世界4、好吃的水果4、香香的蔬菜4、七彩世界5、落叶飘飘5、运动身体5、动物，我们的朋友6、轱辘轱辘6、高高兴兴6、开心一刻7、小不点儿7、勇敢的我7、“克隆”专家8、冬天来了小班中班大班1、亲亲一家人1、红彤彤的年1、不一样的我2、小小蛋儿把门开2、我有多爱你2、走近小学3、奇妙的声音3、我对你说3、大自然的语言4、多才多艺的手4、大树和小花4、从头到脚5、好伙伴5、小鬼显身手5、动感天地6、石头大玩家6、弯弯绕绕6、黑夜秘语7、下雨的日子7、我和空气做游戏7、我想飞8、热和冷8、有趣的昆虫8、离园倒计时（1）根据《纲要》分开学年（小、中、大）细化目标。（2）课程以主题为线索。上学期主题目录下学期主题目录●主题是儿童的生活，是儿童的经验，是与儿童渴望探索、发现和理解的周围的人、事、物密切相联的。●内容倾向于使幼儿在活动中积累多种经验而非纯知识技能的训练；倾向于操作摆弄、主动探索和发现而非被动灌输接受；倾向于建构重组经验而非机械记忆，也就是使幼儿的学习由记忆向理解转化，由日常概念向科学概念提升。还全面地指向体、智、德、美全面发展，重视幼儿智力的开发、身心的健康、情绪的发展、合作的精神，创造的萌发，克服了智育中心的偏差，体现了和谐发展的目标。●五大领域有机联系，相互渗透。建构式课程内容选择的基本原则是：选择对儿童发展有利，适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。“甜甜蜜蜜”主题说明•甜蜜蜜的糖果等食物对幼儿很有诱惑，它是促进幼儿发展的很有价值的教育资源。•利用这一资源来开展活动，不是让幼儿仅仅徘徊在有趣、喜欢的层面上，也不是把糖果等甜食当作知识传授和技能训练的工具，更不是以权威者的姿态来讲解、示范，让幼儿机械地重复记忆，而是设定问题情境，与幼儿共同开展有意义的、互动的对话，促进幼儿的建构式学习。•随着主题的深入，教师让幼儿体验、理解人与人之间的关爱也是甜蜜美好的。•在“甜甜蜜蜜”的主题活动中，你会感受到建构式学习的魅力，体验到它对促进幼儿发展的作用。幼儿园真好主题说明昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立地走向集体生活。这意味着一天中的大部分活动时间，幼儿面对的将不是他在家里熟知的一对一式或者几对一式的交往。我们知道，每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短短的时间里让个性迥异的幼儿融入一个群体，确非易事。他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意听讲，安静地坐一段时间等。让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，说声：“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱吧。幼儿喜欢一遍又一遍地听同样的故事，看同样的书；他们喜欢与自己熟悉的玩具、用品等“宠物”形影不离；他们喜欢知道接下来要做些什么，有规律的作息是孩子安全感的重要保证。虽然到了陌生的幼儿园，但只要有爱的环境，有深爱他们且极富耐心的老师，我们坚信，幼儿会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到另一群人给他们带来的快乐。环境创设●创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与教师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动，等等。●经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。●室内装饰色彩鲜明、形象可爱，多放置一些松软的布制品，营造家庭般的氛围。●在主墙面上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。●在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板。每个幼儿的照片旁都贴有一长条绉纸，幼儿可根据意愿与自己的好朋友连“线”粘贴。●在园内主要环境处贴上特征明显的标志，以便于幼儿认识幼儿园的环境。●每个活动区域都有足够的材料能让几个幼儿同时活动，帮助幼儿熟悉每个区域的名称、标记及内容。●请家长为孩子准备与家中相同的枕头（最好有一些寄托美好祝愿的图案），以有利于幼儿安然入睡。家园共育●入园初期，家长要给孩子更多的关爱，使孩子有充分的安全感。●帮助孩子调整好作息时间，使其逐步养成按时起床去幼儿园的习惯，不要迟到。●让孩子知道自己的学名，鼓励孩子用语言告诉教师自己的需要，如喝水、如厕等。●培养孩子饭前、吃东西前、便后洗手的习惯，养成坐姿端正、正确使用餐具、细嚼慢咽的进餐习惯，以及每天定时大便的习惯。●家长与教师之间加强沟通，及时交流孩子的健康状况、睡眠时间、饮食状况等。●在家让孩子尝试自己穿衣、穿鞋、整理玩具，逐步培养孩子的生活自理能力。●多与孩子交谈有关幼儿园的事情，关注孩子的情绪情感。●关心孩子结交新朋友的情况。名称指导要点生活区●喂小动物。将纸板箱或鞋盒装饰成小动物，嘴部挖空，用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆、玻、璃珠等作为食物给小动物喂食，锻炼手眼协调能力。●用筷子夹物。如夹花生米、蚕豆、玻璃珠，循序渐进地训练手指的灵活性。●扣纽扣。准备缝有各种纽扣的小衣服，供幼儿解开、扣上。●穿木珠项链。锻炼手眼协调能力。娃娃家●同类的布娃娃、毛绒玩具、烹饪用具、餐具、塑料食物、婴儿用品等各3～4份。模仿烹饪食物、照顾娃娃、收拾屋子等。语言区●挂图。幼儿活动材料第一册第1～2页《幼儿园也是我的家》、第3～6页《阿文的小毯子》、第15～16页《橡皮膏小熊》，录音带。●各种与主题相关的图书。如《我们的宝贝》（见教学活动《我带宝贝上幼儿园》）。●幼儿从家中带来的图书。●提供玩具电话机两部，供幼儿自由交谈。美工区●海绵画。把海绵切成各种形状，蘸上颜料，在纸上轻拍、挤压或摩