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人教版五年级上册除数是整数的小数除法宁远县第一完全小学陈小梅说课内容教材分析学情分析教学目标教学重难点教法与学法教学过程教学反思教材分析除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。学情分析学生已经掌握整数除法小数意义和基本性质以及小数乘法等知识。并且五年级学生的观察能力、记忆能力、想象力都有一定发展，并且拥有分析问题的能力。所以，充分利用学生已有的知识和经验，引导学生在整数除法的基础上探索小数除法。教学目标知识与技能：理解掌握算法，并且能够正确计算过程与方法：探究算法的过程中，培养学生类推、分析和抽象概括能力。情感态度与价值观：体验知识与现实生活的联系，能解决简单的问题。教学重点、难点重点：引导掌握小数除以整数的方法难点：理解商的小数点与被除数小数点对齐说教法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。说学法“创设情境——思考讨论——自主探究——合作学习——归纳总结”。在学习过程中完成知识的构建和迁移。教学过程我在教学开始，由老师购物引入，激趣调动学生学习热情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小数的意义、整数除法的计算法则相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。自主探索，完善算法。1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交流，引出本节课重点探讨用竖式计算。本节课把研究的重点放在了点商的小数点上。通过精当设问、关键处质疑等学习方式，让学生在理解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握算法。3、解决问题，完善算法。学生在初步形成算法后，还需进一步的完善。最终形成属于自己计算法则。在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决第2个问题，其实第二个问题渗透了整数不够商1就商0的计算法则，这个题学生在整数除法不够除添0补位的经验基础上和上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即除数是整数的小数除法的计算法则。三、巩固练习，深化理解。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，教学反思整节课融造了主动探究的学习氛围，引导学生探究，达到了教学目标。尊重学生已有的知识基础和生活经验引导学生体验探究过程，发展学生分析、比较、概括能力。充分发挥学生的主体作用，合理安排教学环节，让学生由足够时间分析与思考。再见