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学习问题学生的教学1.问题学生的界定2.问题学生的常见类型及表现特征3.问题学生的形成原因4.案例分析5.常见的错误处理思路6.如何正确教学教学过程问题学生=差生或后进生？问题学生如何界定？问题学生与差生和后进生的区别主要在以下三个方面231内涵不同“问题学生”中有些学生并不是教师眼中的“差生”或“后进生”，同样，“差生”或“后进生”中的有些学生并不一定是“问题学生”。标准不同问题学生—心理发展是否存在问题。“差生”或“后进生”—是从教育要求和标准来判定的。教育观念的概念不同前者没有做优劣判断，而是客观性判断，后者则对学生进行优劣区分。是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。《问题学生诊疗手册》吴晓春问题学生的界定家庭的原因再婚25人放纵不管51人教育方法不当108人父母经常吵架102人单亲74人学校的原因被劝转学108人被赶出教室65人不准进教室74人被罚站96人被同学欺负63人社会的原因游戏110人网吧112人闲散人员86人朋友47人歌舞厅96人案例分析问题学生教育的常见错误思路请在此添加段落内容……请在此添加段落内容……五、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题一、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动二、不问“为什么”，只问“怎么办”三、思维缺乏逻辑性四、没有多种假设，只有简单归因请在此添加段落内容……请在此添加段落内容……十、迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚六、工作方法主观化、情绪化七、只会责备别人，不想反思自我八、学校管不好，不切实际地寄希望于家长九、惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”应对问题行为的五个层面五、动力层面—坚持激励和鼓舞一、基础层面—冷静解读解决二、原则层面—坚持严格公正三、方法层面四、效果层面—坚持完全彻底方法层面•坚持因人施教坚持因势利导坚持机智艺术课堂教学中正确的教学方法一、唤起自尊法二、发现优点法三、“另类”鼓励法四、“轻松”暗示法五、目标渐进法推荐书目：《问题学生诊疗手册》王晓春著华东师范大学出版社《学生课堂行为管理》【英】苏.考利著教育科学出版社《学习问题学生的教学》【美】AnnR.Mercer著胡晓毅谭明华译中国轻工业出版社