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•我说课的题目是《饮酒》（其五），它是人教版八年级（下）第六单元30课《诗五首》中的第一首诗。下面我将从以下五个方面进行说课。《饮酒》说课稿•一、对教材的理解•1．先谈谈我对教材的理解•中国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉，常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。•这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。•２．教学目标以及重难点的确定【教学目标】•（1）学习课文，培养鉴赏古诗的能力。•（2）研读品味，体悟诗的表现手法。•（3）反复阅读，领会作者意志和情趣。【教学重点】•理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。【教学难点】•正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。•二、学情分析八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。•三、教学理念出于对教材以及作者陶渊明这样的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将这首诗讲出味道来，让学生能从多方面收获。在教学理念上我遵循以下两点：1．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的个性化理解。2．全面提高学生的语文素养。•四、说教法学法依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。•1．朗读欣赏法•2．讨论探究法•3．情境设置法•教学手段：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。五、说教学设计•（一）情景导入大屏幕出示对联让学生猜对联是在写谁？今天我们再来走近这位真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明，领略他给我们展示的清新世界。（二）背景介绍•《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。（三）反复朗读，体味诗人的感情和诗的意境美。1．散读课文2．听录音范读3．跟读4．散读课文•（四）课文赏析通过想象，联想体会诗的意境美和诗人的心情•1、学生交流疏通全文•2、师生共同强调重点字词和诗意•3、想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？•4、师生共同明确层意并完成板书（五）探究•1.本诗的主旨是什么?•2.今天的你是如何看待陶渊明的这种思想？（六）拓展延伸，能力提升•扩写：采菊东篱下，悠然见南山（七）小结：•《饮酒》其五这首诗歌是陶源明田园诗中一首很有代表性的诗作，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特别是“问君何能尔，心远地自偏”，“心远地自偏”对我们今天也不无启发。我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。但是只要我们每个人的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。克服一些浮躁的情绪，对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。（八）布置作业：背诵全诗（九）板书：•无车马喧•在人境静----超脱世俗•心远地偏饮酒（其五）•山气夕佳•采菊见南山动——中有真意•飞鸟与还•