课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益,协调课堂中人与事、实践与空间等各种因素及其关系的过程课堂管理≠加强纪律一、争取更多的时间用于学习。二、争取更多的学生投入学习。三、帮助学生自我管理。有不少人认为课堂管理是为了建立课堂秩序,只是为了使学生保持安静和驯服。这种观点现在看来是错误的,是极其错误的!教育学家总结出,有效课堂管理者尤其擅长于这四个方面:明察秋毫、一心多用、整体关注和变换管理。资料:李克特(R.Likert,美国心理学教资料:李克特(R.Likert,美国心理学教授):授):教师的课堂管理行为研究教师的课堂管理行为研究教师类型行为特征学生的典型反应强硬专断型1、对学生严加监视;2、要求即刻无条件接受--严厉的纪律;3、很少,认为表扬可能会宠坏学生;4、认为没有监督,学生就不可能自觉学习;1、屈服,但一开始就厌恶;2、推卸责任;3、易怒,不愿合作;4、教师一离开课堂,学习就明显松弛;仁慈专断型1、不认为自己是一个专断独行的人;2、表扬并关心学生;3、专断的症结在于自信,口头禅:“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”4、以我为课堂一切的标准1、大部分学生喜欢,但看穿后可能会厌恶;2、依赖教师,创造力不足;3、屈从,并缺乏个人的发展;4、工作量可能很多,而质可能也是好的;放任自流型1、认为学生爱怎样就怎样;2、很难做决定;3、没有明确的目标;4、不鼓励也不反对;1、品德差、学习差;2、有许多“推卸责任”,“寻找替罪羊”、易激怒行为;3、合作性差;4、不知道应该做什么民主型1、和学生交互学习,共同作出决定;2、乐意帮助、指导和鼓励个体;3、鼓励集体活动;4、给予客观的表扬和批评;1、学生喜爱学习,尤其喜爱与别人一起学习;2、学习质、量都很好;3、互相鼓励,而且独自承担某些责任;4、不论教师在不在,需要引起动机的问题很少;课堂管理(一)学生学习时间的层次分析1.学习时间的分类:分配时间、教学时间、专注时间、学业学习时间。2.划分学习时间的意义(二)课堂时间的优化管理策略1.坚持时间效益观,最大限度的减少时间损耗2.把握最佳时域,优化教学过程3.保持适度信息量,提高知识的有效性4.提高学生的专注率,增加学生的学术学习时间课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现,他常被比作“组织人格”。正像每个人都具有自己的独特人格一样,每个课堂都有自己独特的气氛。(一)课堂气氛的类型课堂气氛积极的消极的对抗的课堂气氛类型师生的心理状态积极的消极的对抗的注意状态师生对教学过程表现出主意的稳定和集中,全神贯注甚至入迷呆若木鸡,打瞌睡(在教师严厉的情况下);分心,做小动作(在教师管理能力较差的情况下)1、学生注意指向于课堂内容无关的对象,而且常常是故意的2、教师为了维持课堂纪律而被迫中断教学过程情感状态积极愉快情绪饱满师生感情融洽压抑的、不愉快的(在教师较严厉的情况下);无精打采、无动于衷(在教师管理能力较差的情况下)1、激情,学生有意捣乱,敌视教师,讨厌上课2、教师不耐烦、乃至发脾气意志状态坚持、努力克服困难害怕困难、叫苦连天,设法逃避冲动定势状态确信教师讲课内容的真理性对教师讲的东西持怀疑态度不信任教师思维状态智力活跃,开动脑筋,从而迸发出创造性。教师的语言生动、有趣,逻辑性强。学生理解和解答问题迅速准确思维出现惰性,反应迟钝不动脑筋(二)优化课堂气氛的策略1.教师具备较高的业务素养,以优化的态度对待教学工作2.讲求教学艺术,启发和调动学生主动参与3.注重情感投资4.及时挽救不良的教学气氛(三)优化课堂气氛的具体方法1.多用陈述性语言,少用评价性语言2.与学生平等相处3.设置问题情景,激发学习兴趣4.注意物理环境的布置5.加强师生互动(一)常见的课堂行为1.随意讲话2.离座3.制造噪音:言语的或身体的4.玩弄物品5.扔东西6.攀爬如何预防课堂管理行为的出现?如果出现,教师如何进行当场干预?对一些少数课堂行为不良的学生,如何帮助他们?(二)预防1.注意教学的组织性学生不能胜任课堂学习任务,或对任务不感兴趣,就会发生课堂不良行为确定课堂教学内容的难易程度,适时调整难易程度2.增加参与参与课堂学习教师加强监督受监督的学生损失5%的时间,不受监督的损失15%;3.保持动量指避免打断或者放慢,即保持课堂的紧凑4.保持教学的流畅性保持教学意义的连续性,内容和活动的连续性,自然的连续,避免生硬的过渡或者是没有联系的变换5.管理转换从一个教学活动转到另一个教学活动(1)给学生一个明确的信号(2)学生明确转换之后干什么(3)所有的学生同时转换6.整体关注确保所有的学生都参与课堂全体责任:在提问和回答期间,教师让每个学生都对自己要完成的任务负起责任团体警觉:在操练和游戏期间,教师用来鼓励学生保持注意力的方法7.明察秋毫教师注意课堂里发生的每一件事8.一心多用同时跟踪和监督几个活动9.避免涟漪效应一个学生违反规则,其他学生模仿和参加避免涟漪效应(1)指出学生的错误(2)告诉学生怎样做是正确的(3)要学生立即停止不当行为,并告诉他停止的理由(4)让学生产生心理畏惧感(5)批评学生对事不对人,避免侮辱其人格(6)教师避免愤怒情绪(三)干预原则:最小干预促进学生发展课堂管理方法线索提示(1)非语言线索:目光、手势、身体靠近和触摸(2)表扬与不良行为相反的行为(3)表扬其他学生(4)言语提示(5)反复提示(6)使用幽默课堂管理(四)矫正针对5%的学生(1)教师的注意处理方法:表扬正确行为的学生,忽略不良行为的学生(2)同学的注意处理方法:惩罚或者集体绩效(如哈!嘣)(3)避免不愉快的状态和活动激发学生的兴趣;任务难度适当;给予关注;吸引参与课堂一、初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要,因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些,待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系,就像结交新朋友一样。调查显示,许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的,然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想,教师的权威也难以树立。二、快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名,并发掘每个学生的优点,不仅能让学生感觉到教师对自己的重视,而且也便于让学生参与课堂教学。三、使用积极的语言,而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此,教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么,而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。四、有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生,教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中,当某个学生出现不良行为迹象时,教师可以不加理会,而向他提出一个比较容易回答的问题。这样,他就会感到教师在注意他。如果回答正确,他就会获得成就感,他的正当行为就会受到强化,实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生,即转移强化来实现。五、运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为,教师要立即使用非言语线索,给学生一个暗示信号。例如:可以给该学生一个眼色或一个手势,也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索,既可控制不当行为的产生,又不影响课堂教学秩序。六、处理当前的事,而不是过去的事。当学生出现不当行为时,教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做,而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事,而不是过去的事。七、给学生提供承担责任的机会。应提供机会让学生参与课堂纪律的制定与实施,同时给学生提供承担责任的机会。这不仅能让学生感受到教师的信任,也能使他们认识到建立一个有效的学习环境,不仅是教师的责任,更是他们自己的责任。课堂上发生了违反纪律的事件时,教师不要去听信学生的借口,否则只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该生的理由是否成立,这会使违纪学生认为其行为受到了重视,客观上强化了其违纪行为。这时,教师应该问学生在下次遇到相同情况时,正确的做法是什么。八、要就事论事,不要羞辱学生。当发生学生违纪事件时,教师应该就事论事,诚恳地表达自己的意见和对学生的希望,而不要去羞辱学生,更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。九、避免不必要的威胁。仅仅依赖于威胁来控制学生是无效的。而且总是用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。当然,威胁信号一旦发出了,就一定要执行,让学生感到教师言而有信。成功的英语课堂管理,关键不在于学生违纪后教师的处理,而在于教师“防患于未然”,避免违纪行为发生或重犯的能力。这种能力表现为以下几点:1、严格的课堂行为规范,先让学生明白该干什么,不该干什么。但这规范要简单实用,不可太繁琐苛刻,令学生感到厌烦。2、执行纪律要严格。对违纪学生一定要严肃处理,不可纵容。特别是对所有学生要一视同仁,执行纪律要公正,以免引起其他学生的不满。3、备好课。有时课堂秩序不好可能是由于教师本人没有备好课引起的。这里讲的备课,指的不仅仅是备教材,还包括备学生。只有一个准备充分的英语教师才能根据学生的反映随时调整教学内容和活动,重新吸引学生注意力,不会因学生不满自己的教学而引起课堂骚动。4、随时集中学生的注意力。一位好的英语教师应擅长于随时吸引学生的注意力,避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力,教师应首先注意自己的声音力度。英语教师在课堂上声音太小,学生们听不清楚时,注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外,随时提问也不失为好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时,他就无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考,吸引其注意力。5、注意课堂教学的趣味性。英国的教育学家埃克斯利认为,呆板的教师不是好老师,尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭,好教师以他的热情、活泼……使其课堂教学生动有趣。有时英语课堂纪律混乱完全是由于英语教师讲课死板、照本宣科而引起的。所以英语教师应尽力使英语课生动有趣,使教法多样化,这样不仅有利于学生学习,也有利于课堂管理。修炼自己的声音,让它引人入胜;修炼自己的语言,让它妙趣横生;修炼自己的眼睛,让它丰富传神;修炼自己的表情,让它神采飞扬;修炼自己的行为,让它规范专业;修炼自己的学识,让它有如涌泉;修炼自己的脾气,让它惹人喜爱;修炼自己的个性,让它鲜明唯美;修炼自己的心灵,让它平和美丽;修炼自己的气质,让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂,让他崇高圣洁;修炼自己的人生,让它阳光灿烂!海城盖伦