《二次根式》教材分析

《二次根式》教材分析1一、本章地位与作用本章内容属于“数与代数”的基础内容，既是“整式”、“分式”之后引入的第三类重要代数式，也是“实数”之后对“数”的认识的深化．本章内容具有极强的“工具性”，教材中安排本章在“勾股定理”之后、“二次方程”之前，意在为解二次方程做好准备；本学期安排本章在“勾股定理”之前，能为解任意直角三角形的三边数值扫清障碍．整式数式算术平方根勾股定理（解直角三角形）一元二次方程分式二次根式)0(aa应用二、知识网络归纳性质最简二次根式二次根式)0(aa定义乘除运算加减运算**同类二次根式三、课标及中考要求【课标要求】了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算．（不要求进行根号下含字母的二次根式的四则运算，如3ab，2baba等．）【中考要求】考试要求AB二次根式及其性质了解二次根式的概念，会确定二次根式有意义的条件能根据二次根式的性质对代数式作简单变形；能在给定条件下，确定字母的值二次根式的化简和运算理解二次根式的加、减、乘、除运算法则会进行二次根式的化简，会进行二次根式的混合运算（不要求分母有理化）1参考了之前几次同题教材分析稿，例题也大多沿用之。四、课时安排建议21．1二次根式约2课时21．2二次根式的乘除约2课时21．3二次根式的加减约3～4课时数学活动与小结约2课时五、全章教学建议1．注意本章内容的“工具性”．二次根式相关知识的学习是为后续勾股定理、二次方程的学习打基础，因此应重点落实二次根式的性质、化简和计算（特别是实数的化简和计算）的准确性，提高学生的计算能力．尽管课本中的例题相对简单，但不要忽视它们在学生建立知识结构的过程所起的过渡作用．非实验班不建议在此补充涉及代数式化简、运算技巧的内容（如分母有理化等），相应地，学探诊测试6第6题及之后的题目可不作为基本教学要求．2．从提出二次根式的概念开始，就注意强化“二次根式在一定条件下才有意义”这一观念．避免教材第7页小贴士“在本章中，如果没有特别说明，所有的字母都表示正数”给学生带来的误解和误导．总有为数不少的学生将二次根式有意义的“非负性”条件误记为“正性”条件，可能与此有关．3．注意对“实数”一章知识的复习，体现“数式通性”的原则；注意与“整式”、“分式”相关知识的联系，相关结论可以类比记忆．4．注意教材和学探诊中，有些题目需要用到勾股定理，可先回避．六、各小节教学建议21．1二次根式（1）实例引入，注意复习开平方、算术平方根的概念和符号表示．（2）二次根式的形式定义：建议不要把精力放在辨别一个式子是否为二次根式上，而应该侧重于理解被开方数是非负数（不要误记为正数）的要求．例如，2是二次根式吗？按本人的理解，2作为单独一个数应属于单项式，非二次根式．学探诊92页第6题：下列各式中，一定是二次根式的是：（A）23（B）2(0.3)（C）2（D）x，答案B．本人认为题干应该改为“下列各二次根式一定有意义的是”．总之，真正该提醒学生的是“数式通性”：如果被开方数是一个常数，那么它不可以是负数；如果被开方数含字母，那么它有取值范围的限制（与分式类似）．（3）二次根式（根号）的双重非负性：)0(,0aa；（4）教材要求掌握的公式：2()(0)aaa，2(0)aaa，建议授课时提高要求，理解并掌握)0()0(2aaaaaa．2a与2)(a的对比：①运算顺序不同：2)(a是先求算术平方根再平方，2a是先平方再求算术平方根；②a的取值不同：2)(a中a的取值是0a，而2a中a的取值是任意实数；③运算结果不同：2)(a=a（0a）；2a=)0()0(||aaaaa．（5）代数式的概念：建议适当补充一些代数式的书写规范（如果之前没有讲过）．例1：当x是怎样的实数时，下列各式在实数范围内有意义？（1）1x；（2）1x；（3）11x；（4）11x．答案：（1）1x；（2）1x；（3）1x；（4）0x且1x．提高题：求下列函数解析式中自变量x的取值范围：（1）2yx－x23；（2）yx－11x；（3）21||2xyx；（4）222yxx．答案：（1）322x；（2）0x且1x；（3）12x且2x；（4）全体实数．例2：若x、y为实数，且y＝2x＋x2＋3．求yx的值．（yx=9）例3：判断下列等式是否成立：(1)2(19)19()(2)2(19)19()(3)2(19)19()(4)2()abab(5)2()()abab(6)2(0)().aaa答案：（1）√；（2）×；（3）√；（4）√；（5）×；（6）√．例4：已知cba,,为三角形的三边，则222)()()(acbacbcba=．（abc）21．2二次根式的乘除（1）从具体到抽象，归纳得出乘法公式：(0,0)ababab理解二次根式乘除运算法则的合理性：可与()nnnabab做形式上的类比；***可以利用算术平方根的定义进行推理证明：∵222ababab且0,0ab，∴abab．从公式的适用范围看，包括了某些字母取0的情况；为降低难度，如果遇到纯二次根式化简问题，可以默认为字母都表示正数；当涉及字母的取值范围问题时，不能认为字母都是正数．（2）公式的逆用：)0,0(babaab；．能利用这条性质对二次根式进行化简．注意学生不易理解“开得尽方的因数或因式”的含义，教材在第8页小贴士的解释：可以开方后移到根号外的因数或因式．在这里，不妨多举一些例子，让学生明确在化简时，一般先将被开方数进行因数分解或因式分解，然后再将能开得尽方的因数或因式开出来．初步总结乘法运算的结果应满足以下两个要求：①结果是一个二次根式，或单项式乘以二次根式；也可能没有根号，只是单项式；②根号下不再有“开得尽的因数或因式”．（3）除法公式及逆用：(0,0)aaabbb，)0,0(bababa注意0b的条件；可以通过归纳、或证明、或类比nnnaabb得出此公式；对于二次根式的除法运算和二次根式的化简，应让学生一题多解，一方面是熟悉二次根式性质、运算法则和方法，另一方面，通过一题多解，总结做题经验，使运算更灵活、更简洁．如515515555353532；515)5(155553532．aaaaaaaa224222828；aaaaaaaa22222228．又如222222212212212；22)2(2122122；22142122122．如果学生觉得不易灵活运用，也可总结为更易操作的“算法”：ab型即ab型，所有ab的转化为aababbbbb再化简；或者：ab型即ab型，所有的ab转化为ababbbb再化简．用具体的实例归纳总结出把一个二次根式化为最简二次根式的方法技巧．如：当被开方数较大时，可用分解因数的办法将被开方数尽可能写成完全平方数的乘积形式．至此学生应能对112,,12.5,3……等常见数值进行化简．总之，学生在化简运算的简洁性和准确性上都容易出现问题，因此建议在教学过程中先要求学生观察二次根式的特点，根据其特点分析运用哪条性质、哪种方法来解答，每步运算的根据的什么，培养学生的分析能力和观察能力，以及计算的目的性和条理性．（4）最简二次根式的概念：不要求学生背出定义，关键是遇到实际式子能够加以判断，让学生在练习中熟悉这个概念，同时明确二次根式的运算结果应化为最简二次根式．例5：计算：（1）35；（2）1273；（3）1427；（4）1455．例6：化简：（1）8；（2）12；（3）18；（4）24（5）28；（6）32；（7）48；（8）50；（9）2316abc；（10）35210．例7：计算：（1）243；（2）31218；（3）3100；（4）2259yx；（5）12；（6）233；（7）18；（8）3227；（9）82a．例8：计算：（1）12322；（2）)126(75．例9：已知21.414，求1200,0.0002,,0.728的近似值（保留3个有效数字）．21．3二次根式的加减（1）教材采用了“被开方数相同的最简二次根式”的说法；为简洁明了，建议还是类比同类项的概念给出“同类二次根式”的概念，能通过实例判断几个二次根式是不是同类二次根式，注意强调先化简的重要性．例如，分成几个小问题：①把被开方数都是整数的放在一个小题中，②把被开方数都是分数的放在一个小题中，③把被开方数带有简单字母的放在一个小题中，④把字母次数略高于2的放在一个小题中，……使问题的解决有一个由浅入深的渐进过程，最终再给出类似213aa和312a的例子．（2）明确二次根式的加减法运算的实质就是合并同类二次根式，这与整式加减的实质类似．加减法的练习也同样可细分成几个层次进行教学．例如：①不需要化简能直接进行相加减的，②需要化简但被开方数都是简单整数的，③被开方数都是有理数但既有整数又有分数的，④被开方数含有字母的，等等．加减运算中常出现的错误类型有：①运算结果含有28或类似的式子；②运算过程中有3294或34143或类似的问题；③运算过程中有532或2322311或类似的问题．（4）二次根式的混合运算．教材利用小贴士类比了它与实数、整式运算的联系:第14页:“在有理数范围内成立的运算律，在实数范围内仍成立”；第17页:“在二次根式的运算中，多项式乘法法则和乘法公式仍然适用”．分析式子结构，明确运算顺序；关注乘法公式和运算律的应用；计算少跳步，避免类似535316，222=8之类的典型错误．例10计算：（1）82（2）2484554（3）3241182182；（4）4832714122；（5）328122（6）0(π1)123（7）028185122（8）6813222124例11计算：（1）3)154276485(（2）xxxx3)1246(（3）)65153(1051（4）2136233（5）2)32()122)(488(（6）)2332)(2332(（7）2)534(（8）)3225)(65(（9）1515)103()103(（10）(23326)(23326)(11))13(1312（12）abbaabb3)23(235（13）)93()24(3abababaabab（14）22131322（15）222212131213（16）ab－ba―ab＋2abba（a＞0，b＞0）例12一个长方体的长为22cm，宽为cm3，高为cm2，则它的表面积为2cm，体积为3cm．（866，43）例13若811的整数部分是a，小数部分是b，则22abb．（5）★章节复习及综合（1）条件求值类题目：例14甲、乙两人对题目“求值：21122aaa，其中51a”有不同的解答，甲的解答：2221111112492()5aaaaaaaaaaa，乙的解答：5111)1(1211222aaaaaaaaaa，谁的解答是错误的？为什么？例15（1）如果524baba，那么ba2=_____．（2）若实数xy，满足033222yyx，则xy的值是．．例16①已知:101aa，求221aa的值．（6）②已知:5721x，5721y，求x2xy+y2的值．（112）（2）寻找规律、现场学习类：例17已知下列等式：991910，9999199100，99999919991000