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义务教育课程标准实验教科书二年级上册说课标说教材二年级上册说建议说课标总体目标内容标准语文二年级（上）2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。1.能主动进行探究，在实践中学习语文，运用语文。课标要求过程与方法1.有较强的独立识字能力。2、能用普通话有感情朗读课文能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。1.培养爱国主义情感、和对母语的热爱以及社会主义道德品质。4、具有口语交际能力学会倾听、表达。5、学会使用常用的语文工具书。识字与写字阅读口语交际在量的方面能力、过程和习惯情感、态度、价值观情感、态度和价值观能力、过程和习惯能力、过程和习惯情感、态度和价值观A、能掌握基本笔画和常用的偏旁部首B、能运用音序和部首查字法查检字典喜欢学习汉字，有主动识字的愿望写话A、用普通话正确有感情朗读课文B、结合上下文和生活实际了解词句的意。感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。B认真听别人讲话，了解讲话的主要内容、C听故事，能简单复述；积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见认识500个生字、会写380个汉字。能力、过程和习惯情感、态度和价值观A、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习使用逗号、句号、问号和C.了解日记的格式，学习写日记。对写话有兴趣，写自己想说的话教学目标说教材编写特点编写体例内容结构立体整合围绕专题整合教材内容识字课内容丰富、形式多样课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。突破传统呈现方式，增强与学生的亲和力。体现开放性和弹性，增强适应性。教材编写特点1、美丽的秋天2、丰富多彩的校园生活4、怎样看问题想问题说教材内容结构3、爱祖国本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。5、友好相处团结合作6、关爱他人7、保护环境关爱动物8、热爱科学教材编写体例生字表(一).(二)后记部分目录八个专题选读课文编写体例语文园地导语固定栏目我的发现日积月累口语交际展示台围绕专题进行安排简单明了直入主题一下（二）引导爱三上（八）理解爱让学生通过对课文的学习，引导学生理解如何爱自己的家人，让学生初步树立爱的意识，为下学年学习爱他人奠定基础。立体整合二上（六）奉献爱让学生通过对课文、小故事的学习，在增加趣味的同时领悟到关心、爱护他人的美好。通过学习课文了解到爱是什么？并且学会怎样去爱别人，并奉献出自己的爱，使生活变得更加美好。细心领悟真心表达仔细体味立体整合研说流程教材知识整合人与自然人与社会人与自我生活15友好相处团结合作8热爱科学2丰富多彩的校园生活3爱祖国4怎样看问题想问题6关爱他人7保护环境关爱动物美丽的秋天教材的结构体系着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了更大改进。3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。说建议教学建议评价建议课程资源的开发和利用记忆字形画出生字读准字音组词造句自己借助拼音认读去掉拼音多种形式读字具体的语言环境中标注识字教学的步骤及时进行正音范读课文边听边想象自读课文画不理解字词精读课文理解重点词句领会表达情感熟读课文通过语感有感情地朗读阅读教学第三、四单元。一、关于识字教学。1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成难点。3、教学重点：①精确分清字形。②辨别字形的细微之处。③正确建立音形意的联系。4、教学建议：①抓联系。②辨细微。抓住每个字的重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。③解本意，理解字的本意。5、识字4的成语理解是难点，如何突破？①分组教学，抓住重点。②抓住联系，词文整合。二、关于阅读教学。1、一年级：培养习惯，激发兴趣；二年级：授以方法，培养能力。2、选文特点：内容及内涵越来越深奥，思想性强，语言精美。3、教学感想：①教师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向；②谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论；③从整体形象入手，防止支解语言与形象。三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备?①看图写话要过关:会审题、会整体把握图意观察、会组织语言、会联想。②会正确使用常用标点。③熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的几个动作写一小段话等。《看图写话口诀》整体看图定时间,观察人（物）和事件，时、地、人、事理顺畅，加上想象和标点，看图写话便完成。《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省掉，可以加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，文章清楚都称好。评价建议注意发挥诊断、反馈和激励功能，促进学生发展。恰当运用多种评价方式充分发挥语文课程评价的多种功能注重评价主体的多元与互动重视教师评价、学生自评、互评及家长评价。形成性评价关注过程，终结性评价关注结果，二者都是必要的，但应加强前者，并坚持定性与定量相结合。评价标准学生学习活动评价表3课程资源的开发与利用强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用活动资源：利用一些活动进行语文学习，比如，实践活动、趣味活动、创新活动、班队活动、竞赛活动资料资源：书籍、图片、标本、实物、信息、事件等主体资源：班级里的优生学习方法、习惯、态度、动机、效果，都是有效的课程资源，将这些资源开发出来，并利用好。课程资源的开发与利用文本资源：课文中的空白点、浓缩点、趣味点、关键点、矛盾点，都是资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈空间资源：教室、墙壁、黑板、宣传栏、标牌开发利用教材资源开发利用多媒体资源组织实践，开发地域资源联系生活，创建环境资源合理利用教室校园以及学生开展的各项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维开发和利用课程资源的课程资源利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创作。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢地把握语文课程标准的基本理念，创造性的用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。教师的心如履薄冰写在后面:可能听到我把这四个字和教师联系起来大家会觉得惊异，但这是我从事教学生活后的真实感受。每一个孩子的心都像一颗透明的水晶，而身为人师我总是希望在教授孩子们知识的同时还能尽最大可能维护那份纯真与可爱。他们还太小，我的一举一动随时可能成为孩子们模仿的范例。我的一言一语说不定哪一时会触碰到哪个孩子的心，所以我在严格要求自己的时候留下了一种甚是惶恐、如履薄冰的感受，但是我喜欢这般，因为孩子们的笑脸让我心甘情愿。路漫漫其修远兮吾将上下而求索