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2019年3月一、第二轮备考指导思想1.时间：1月中旬至4月中旬。2.目标：“纵横联系，系统归纳”——深层次构建、理解学科体系。3.方法：以专题为载体，以能力提升为目标，以第一轮复习中存在的薄弱环节为重点，通过“专题+综合训练”组合训练形式，帮助学生整体建构和理解学科知识体系、问题解决的策略体系。专题训练：“专题小卷”形式，与专题对应，针对薄弱问题，40分钟，学科自主安排，即练即评，注重时效。综合训练：高考卷结构，模拟高考训练，以自主命题、外地名校试题为主，年级统一安排，统一阅卷，及时讲评。一、第二轮备考指导思想4.注意事项：用联系的观点看待每一个考点，建构、完善概念间相互关联的网状学科体系，体会并整理每一个考点在高考中“曾出现的”和“可能出现的”考查方式及应对策略。（一）深度研究考纲、真题二、第二轮复习备考建议1.考纲解读（明确高考的“知识点”“常考点”“能力点”“应用点”“结合点”“变化点”）2.解读考点（剖析考点在教材、知识结构中的地位、主要涵盖的内容及能力要求、明确新老课程的差别、及其在历年高考中的题型、题量、分值、命题特点及趋势、考生出现的典型错例，并能对接相关真题）3.研究真题（主流形式：全国卷；变化形式：外省试题、新高考卷；纵向比较：出共性、找规律、定方向）4.融会贯通（要将研究成果有效地融汇于整个复习过程中，随时点拨、引申迁移）二、第二轮复习备考建议（二）考点深度点拨1.构建知识结构体系（注意易漏点）2.考点重要规律及特性总结（突破重难点）3.考点的多元表征（驾驭变化点）4.相关考点的对比（搞清易混点）5.考点重要题型的归纳（把握应用点）6.梳理问题解决的一般思路（提升能力点）二、第二轮复习备考建议（三）试题深度讲评——善于“借题发挥”，让每道题承载更多的功能（1）考点定位及概念剖析（试题本质：概念的一种应用形式）（2）基于概念核心要素来审题（题眼本质：概念的一个要素）（3）试题的元认知分析（解题思路与方法的起源）（4）规范表达（示范与矫正：会的题目做到不丢分）二、第二轮复习备考建议◆反思1：一题多解（梳理思路、树立信心）◆反思2：变式训练（灵活应用，对接高考）◆反思3：多题归一（归纳题型，建构模型）◆反思4：解题规律及注意事项总结（掌握规律、跳出题海）◆反思5：切忌简单套路（发题—做题—再发题—再做题）（三）试题深度讲评——善于“借题发挥”，让每道题承载更多的功能二、第二轮复习备考建议（四）注意联系，诊断内化加强目标间（能力进阶）、教学间（旁征博引）、考试间（跟踪过关）、习题与高考题间（变式对接）的内在联系，促进知识、能力、习惯的内化。二、第二轮复习备考建议（五）精准培优，点面结合☞精准培优对象——精准到人（指导教师、学生）☞精准培优内容——精准到学科（哪个学科、哪个模块、哪些知识点、哪个概念、哪条规律）☞精准培优方法——个性化辅导、培优小卷、心理疏导、有效激励、效果跟踪☞精准自主招生——指导学生自主招生，提高自主招生通过率，为考生升入名校拓宽渠道一、研考纲高考评价体系的立场（即为什么考？）立德树人、服务选拔、导向教学考什么（四层目标）必备知识、关键能力、学科素养、核心价值怎么考基础性、综合性、应用性、创新性生物学学科核心素养生命观念、理性思维、科学探究、社会责任一、研考纲2019年考纲—考核目标与要求1．理解能力(1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。2．实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。2．实验与探究能力（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理并能对收集到的数据进行处理2017年考纲—考核目标与要求解读：重视表格、曲线中数据信息处理3．获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。4．综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题（2）将关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”“与生命科学相关的突出成就及热点问题”解读：淡化发展史中人物事件，侧重思维方法、结论成就等与生命科学相关的问题，如诺贝尔医学奖，近发生的生物学热点事件，报刊上相关成果，理论联系实际学以致用。2017年考纲—考核目标与要求2017考纲变化---2019考试范围与要求（必修）1.“多种多样的细胞”改为“原核细胞和真核细胞的异同”2.“神经冲动的产生和传导”改“神经冲动的产生、传导和传递”3.“细胞的生长和增殖的周期性”由I升为II4.“染色体结构变异和数目变异”由I升为II5.“艾滋病的流行和预防”由I升为II6.“生物多样性保护的意义和措施”由I升为II7.“脊椎动物激素在生产中应用”由II降为I•解读：更加关注生命观念，理性思维，科学探究和社会责任等生物学科核心素养，逐渐与新课程接轨原核细胞：细菌细胞模式图蓝藻细胞模式图基本结构：细胞壁细胞膜细胞质拟核特殊性：结构：鞭毛、荚膜、光合片层功能：光合作用化能合成作用例如：原核细胞与真核细胞真核细胞——动物细胞:举例：红细胞体验制备细胞膜的方法：必修一P41（红细胞结构的特殊性）动物细胞的失水和吸水：必修一P60（细胞形态的变化）蛙的红细胞无丝分裂：必修一P114（无丝分裂的过程）造血干细胞分化：必修一P119（红细胞的来源）基因突变：必修二P80（镰刀形细胞贫血症的原因）细胞与内环境的物质交换：必修三P5（红细胞生活的内环境和功能）其他：协助扩散......例如：原核细胞与真核细胞1.神经细胞:必修三P17（结构）功能：接受刺激，产生兴奋传入神经：树突长传入神经末梢为感受器传出神经：轴突长传出神经末梢及附属结构为效应器下丘脑神经分泌细胞：分泌功能髓鞘细胞不是神经细胞起保护、绝缘和营养作用2.肌细胞：线粒体多，多核细胞，可以产生动作电位，Ca2+影响其收缩3.腺体细胞:区别外分泌腺和内分泌腺区别胰腺细胞和胰岛细胞性腺细胞产生的激素受体在细胞器膜上真核细胞——动物细胞:特殊功能的动物细胞例如：原核细胞与真核细胞比较项目原核细胞真核细胞细胞大小较小（0．1μm～10μm）较大（10μm以上）细胞壁细菌细胞壁主要成分是糖类和蛋白质形成的肽聚糖植物：纤维素和果胶真菌：几丁质细胞器只有核糖体线粒体、内质网、高尔基体、叶绿体、中心体、液泡核膜无有细胞核（主要）无成形的细胞核－－拟核有成形的细胞核染色体无染色体，环状DNA不与蛋白质结合有染色体，染色体由DNA和蛋白质结合主要类群细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌动物、植物、真菌（酵母菌、霉菌）、原生生物例如：原核细胞与真核细胞的比较（结构）比较项目原核细胞真核细胞可遗传变异基因突变基因突变、染色体变异、基因重组是否遵守孟德尔定律不遵守（无染色体）分离定律、自由组合定律分裂方式细菌二分裂有丝分裂、无丝分裂、减数分裂基因结构编码区无内含子编码区：外显子和内含子遗传物质及其分布拟核中的环状DNA和细胞质基质中的质粒（DNA环状）细胞核中染色体（核基因DNA）线粒体、叶绿体中的DNA联系（统一性）都有细胞结构，细胞内都有RNA和DNA,遗传物质是DNA遗传信息的传递规律转录与翻译同时进行细胞核内转录，细胞质核糖体翻译例如：原核细胞与真核细胞的比较（遗传）8.选修一中增加“（4）某种微生物数量测定”9.选修一中（3）利用微生物进行发酵来生产特定的产物增加了“以及微生物在其他方面的应用”10.选修一中“生物技术在及其他方面的应用”删除11.选修一中的“植物组织培养”删除12.选修一中的“PCR技术的基本操作和应用”删除13.选修一中的“酶的存在与简单制备方法”删除14.选修三中的“基因工程的原理及技术”改为“基因工程的原理及技术（含PCR技术）”15.选修三中的“动物细胞培养与体细胞克隆”由I升为II2017考纲变化---考试范围与要求（选修）解读：只考查人教版教材的专题一“传统发酵技术的应用（果酒、果醋、泡菜、腐乳）”、专题二“微生物的培养与应用”和专题六“植物有效成分的提取”。选修1的考察范围缩小了，相应的，对微生物的考察力度加大。从命题的角度来看，以“微生物的培养与应用”为素材命题最为灵活，也最容易考察学生的获取信息能力和实验探究能力。A、升温变性（90℃-95℃）：双链DNA模板在热作用下，_____断裂，形成________氢键单链DNAB、退火复性（55℃-65℃）：系统温度降低，引物与DNA模板结合，形成局部________。双链C、升温延伸（70℃-75℃）：在Taq酶的作用下，合成与模板互补的________.D、重复a.b.c步骤DNA链PCR技术过程例如（PCR技术）PCR技术与DNA复制的比较DNA复制PCR技术场所原理条件解旋方式酶特点结果碱基互补配对原则四种脱氧核苷酸、模板、酶、ATP解旋酶半保留复制、边解旋变复制半保留复制、全解旋再复制主要在细胞核内大量的DNA片段形成整个DNA分子细胞内的DNA聚合酶、解旋酶、DNA连接酶等生物体外DNA双链复制引物、dNTP（能量+原料）、模板、Taq酶90-95℃加热解旋Taq酶实验和探究能力.实验设计要点重点题型4实验方案的设计分析与评价实验设计题破解关键：先抓实验目的，实验目的是纲，纲举目张（提纲挈领），实验的变量、对照、方法步骤都是围绕实验目的进行设计的。实验目的在题干中往往有：为了“验证-----”“探究-----”“判断-----”，“假设----”，“如何----”等字眼，其次是根据给出的实验材料和用具以及限制条件寻找设计实验变量（自变量、因变量），也可根据结果(因变量）反推自变量，再根据变量设计对照，消除和控制无关变量；实验步骤一般分为三步：1取材分组、2施加变量（处理）、3培养观察-----2.“五看法”评价实验设计：（实验的分析、评价、纠错题）先找实验目的，再找自变量------）2017全国1卷•29．（10分）•根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出•（1）实验思路：。•（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）•。【答案】（1）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。（2）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。【答题情况】满分平均分标准差难度区分度101.062.450.110.46【错因分析】本题属于需自主回答的实验设计题，此类试题对考生的能力要求较高，比较典型的错答有两类，一类属于“标记”错误，此类错误比较多见，例如，实验思路：甲组用32P标记病毒，乙组用35S标记病毒。搅拌离心后提取上清液。检测两组上清液和沉淀物的放射性。此错答是考生机械地腾挪课本“噬菌体侵染细菌的实验”，没能真正深入