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18.古诗两首教学目标：1、学习4个生字，3个认读字。2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。教学重点：1、学习4个生字。2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。教学难点：1、规范、端正、整洁地写字。2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。教学课时：2课时教学过程：第一课时夜宿山寺一、背诵古诗，导入新课。1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》。2、初读课文，指导书写生字。（1）自己读古诗，借助拼音读正确。（2）出示词语，检查读音。（3）再读古诗，教师范读。夜宿//山寺危楼//高百尺，手可//摘星辰。不敢//高声语，恐惊//天上人。下面我们来学学这首古诗里的生字。（4）指导生字书写“诗”、“寺”（“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。）描红，临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点？“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得?二、揭示课题，读通古诗。1、指名读古诗。（1——2人）2、那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗？”（晚上、住）3、现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！三、理解字词、句。1、自己读古诗，提问：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？生：山寺的高大。（板书：高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？从危楼高百尺中可以看出。（1）生：从“高”“百尺”能看出来高师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以这句话的意思是什么？（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你读出这样的感觉和语气。（3）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读还可以这样读：危楼//高/百尺（4）李白想到了什么？手可摘星辰问：你知道星辰是什么意思吗？（学生回答）星辰就是星星的总称。师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。同学们，现在，站在这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读？还可以这样读：手可//摘/星辰（5）大家读的很好，继续加油。（6）望着天上的星星，李白又想到了什么？不敢高声语你知道“语”是什么意思吗？这句话什么意思你知道吗？（不敢大声说话）为什么不敢大声说话？恐惊天上人那“恐”是什么意思？（害怕）这句话的意思是？（害怕惊动天上的人）“天上人”你们知道是什么意思吗？（神仙）我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？（小声读）（7）同学们，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了，太高了。多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀2、再读这两句，想想还可以怎样读?不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。3、再读古诗，有感情的朗读。（自己读，找人读）四、背诵古诗。（1）填诗背诵夜宿山寺（）（）高百尺，手可（）（）（）。（）（）高声语，（）（）天上人。（2）指名背诵五、板书设计六、教学反思第二课时敕勒歌【学习目标】1、感受少数民族的民歌的特点。2、学习动静结合体现草原的美的写法。3、运用细腻的描写方法刻画景物。4、体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。【预习】一、教材助读作者、作品简介敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。”说明它源于生活，朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”二、预习自测1、生字敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ2、一词多义敕勒川（平川、平原）3、词语敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带，活动在今甘肃、内蒙一带。阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。穹庐：游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。苍苍：青色。茫茫：辽阔，深远。见：同“现”，呈现。【探究】一、质疑探究课文讲解（一）文章主旨这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。（二）重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”解析：这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。（三）文章思路开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。（四）写作特点动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，意境极其阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，的主动者――“风”字，备加欣赏。【当堂训练】1、生字敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ2、一词多义敕勒川（平川、平原）板书设计教学反思19.雾在哪里教学目标1.认识课文10个二会字；正确书写5个四会字；积累9个词语。2.能正确朗读课文，尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。3.通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。教学重点及难点重点：根据句式说话。仿照课文，展开想象练习说话。难点：“无论„还是„，都”的句型。理解“甚至„甚至”教学课时：2课时教学过程：第一课时一、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）2.根据学生回答，出示课题：雾二、介绍关于雾的小知识——了解雾的产生（有超链接视频关于雾的形成）三、全班朗读课文，边读边思考问题：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？四、读词语、通过例句理解词义。五、多音字辨析。六、板书设计七、教学反思第二课时：一、全班朗读课文，边读边思考问题：雾把什么藏起来了？二、按小节分析课文1.课件出示第一小节：指出淘气的近义词（顽皮、调皮）提问：第一小节作者使用了什么修辞手法？为什么说雾是淘气的孩子？2.课件出示第二小节：找一找动词。用直线划出雾说的话。淘气的雾把_______藏了起来，于是，________________。句型练习：无论…还是…，都…3.课件出示第三小节：解释“连同”用直线划出雾说的话。来，于是，________________。4.课件出示第四小节：用直线划出雾说的话。淘气的雾又把_______藏了起来，于是，________________。“为什么要用两个甚至”；理解“甚至„甚至”；出示“甚至„甚至”例句5.朗读第5-6小节：雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。假如它把自己藏起来又会怎样呢？三、板书设计四、教学反思20雪孩子教学目标：1、认识10个生字，认识1个偏旁子2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。教学难点：通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣导入小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。②看图说话，初步感知课文1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？2、指名说说3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象、带着问题，边看图边听老师讲故事。4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。三、检查自读情况，读后正音（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知（2）会读：累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）四、读读议议1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?（1）指名读读文中的句子（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）（3）说说小白兔望着白云会说些什么。2、雪孩子是怎样飞到天上的?（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）五、朗读指导：1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么?2、把你的这种感情用朗读表现出来六、续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。七、板书设计八、教学反思第二课时一、复习导入。认读生字、词语。二、学习课文，理解内容1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的上休息的息读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。三、想想说说1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？2、你想对雪孩子说些什么？四、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。五、作业：把课文中的故事讲给别人听六、板书设计七、教学反思语文园地七教学目标：1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰