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9/17/2020学前教育科研方法第六章教育调查研究法9/17/2020学前教育科研方法主要内容01教育调查研究法概述02教育调查研究法的基本类型03问卷调查04访谈调查9/17/2020学前教育科研方法第一节教育调查研究法概述9/17/2020学前教育科研方法教育调查研究法是研究者采用一定的程序和手段，有目的、有计划、有系统地对教育事实材料进行收集、整理、分析，从而了解实际情况，揭示教育现象的本质和规律，提出解决方案的一种研究方法。一、“教育调查研究法”涵义9/17/2020学前教育科研方法侧重研究当前的现象1具有较严谨的调查工具3（一）特点具有较高的效率4具有一定的局限性：无法确定因果关系、主观偏差等5具有较强的预设和主动性2二、教育调查研究法的特点和要求9/17/2020学前教育科研方法从教育调查研究的目的、任务出发，合理选择富有典型性、代表性的调查对象。1准确无误地记录所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保证最大限度的精确性。3（二）要求特别注意事物之间的相互联系、制约关系和可能存在的因果关系。4采用统一的调查标准和要求在自然的状态下进行调查，以保证所搜集到的材料的真实性和可靠性。5通过各种可能利用的手段，尽量全面、客观、公正地搜集材料，注意综合运用各种不同的方法，取长补短。2应重视对材料的鉴别工作，对每一份材料及其所反映情况的真实性进行认真的鉴定，避免带有主观成分。6二、教育调查研究法的特点和要求9/17/2020学前教育科研方法明了学前教育的现状，发现新的研究课题、有效的学前教育经验和学前教育中存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论。提供既定研究课题的第一手材料和数据，发现学前教育发展中现实存在的问题，通过不断解决内外部的各种问题促进其发展。三、教育调查研究法的作用校级精品课程教学团队为行政部门制定教育政策、教育规划、教育改革、提供事实依据，为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。9/17/2020学前教育科研方法五大步骤2、拟订调查方案—“四至五岁儿童心理行为问题研究”案例分析1、明确调查研究目的，提出研究假设，确定研究对象，选择调查方法和手段3、开展调查，收集资料4、分析与整理资料5、撰写调查研究报告或论文四、教育调查研究法的步骤9/17/2020学前教育科研方法第二节教育调查研究法的基本类型9/17/2020学前教育科研方法一、现状研究现状研究旨在研究某种教育现象或对象的目前基本特征，是一种比较单纯的，同时又是幼教调查中运用得最多、最普遍、最基本的研究类型。例如：“某地区幼儿园玩具提供与利用情况的调查”“幼儿独立性的调查”“大班幼儿绘画能力的调查”“幼儿教师工作压力的调查”9/17/2020学前教育科研方法现状研究基本步骤1、选定有代表性的对象2、对调查对象的有关特征情况进行调查4、对调查结果进行比较，获得对基本特征的认识，并提出相应的建议。3、整理、分析所收集到的调查资料，得出调查结果一、现状研究9/17/2020学前教育科研方法“关于大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究”案例解读一、现状研究9/17/2020学前教育科研方法二、相关研究相关研究是探求教育对象或现象的各个特征之间相互联系的性质与程度。例如：“幼儿教师基本素质与幼儿身心发展相关关系的调查研究”“惩罚与幼儿侵犯性行为的关系调查”“幼儿教师教养态度与幼儿心理健康的关系研究”相关研究不仅能够帮助我们在理论上解决两种特征之间的联系问题，而且在进行预测应用研究中被广泛运用。9/17/2020学前教育科研方法相关研究基本步骤1、选定一组有代表性的研究对象；2、获取所要考察的有关两个特征的资料；4、依相关系数的大小与正负性质，对两者关系作出判断。3、计算其两者间的相关系数，并对相关系数进行显著性水平的检验，以确定其两者联系性质和程度的必然性有多大的概率；二、相关研究9/17/2020学前教育科研方法“大班幼儿的自信心与父母教养方式的相关研究”“师生总动员”之案例展示二、相关研究9/17/2020学前教育科研方法三、比较研究比较研究（又称原因研究）是指通过调查与比较，寻找产生某些特征的可能原因。例如：“体罚对幼儿亲社会行为发展的不良影响”“强刺激对幼儿恐惧感的影响”“幼儿攻击性行为的成因探讨”“肥胖儿童形成原因的调查研究”“幼儿创造性人格形成与发展的调查分析”9/17/2020学前教育科研方法1、准备两组不同的研究对象，一组具有所要探讨的某一特征，另一组没有这种特征。2、对我们所能估计到两组调查对象的各种情况（调查资料）进行分组整理并加以比较。3、根据比较的结果，找出两组对象显著不同的方面，这些显著不同的方面可能就是造成所调查对象有这一特征的原因。三、比较研究比较研究的基本步骤9/17/2020学前教育科研方法四、发展研究发展研究旨在考察和了解教育对象或现象的某一特征如何随年龄增长）而发生变化。例如：“幼儿语言能力发展的年龄特征”“幼儿社会交往能力发展的调查”“不同年龄班幼儿所喜欢的游戏形式与内容的特点研究”发展研究是一种揭示事物现象与时间关系的研究方法，主要用于研究不同年龄阶段的幼儿在某些方面的发展特点与规律，从而为我们实施有针对性的教育提供依据。9/17/2020学前教育科研方法纵向追踪研究横向研究发展研究四、发展研究9/17/2020学前教育科研方法按调查目的可分1、描述性调查：“大班幼儿数概念发展水平调查”、“家长心目中的幼儿园形象的现状调查”等2、探索性调查：“儿童营养不良的原因调查”、“亲子关系与幼儿性格形成的关系调查”等4、评价性调查：“对10所一类幼儿园管理水平的调查”等3、预测性调查：“幼儿教师教育发展趋势的研究”、“WTO与我国幼教事业发展的预测研究”等五、调查研究的类型9/17/2020学前教育科研方法第三节问卷调查9/17/2020学前教育科研方法问卷调查（又称填表法）是指研究者将所要调查的问题编制成问卷或表格，邮寄或直接分发给被调查者填写，并予以回收、整理、分析，以获得所要调查问题的有关信息的研究方法。一、“问卷调查”的概念与特点9/17/2020学前教育科研方法问卷调查的特点优点：省时、省力，简单易行，较经济，调查内容广泛，调查样本较大，能迅速收集到大量的有关信息；所收集的资料适于量化处理，便于运用计算机进行统计分析。局限：问卷所收集到的资料，真假难以核实，可靠性无法得到检验；问卷的问题和答案编制要求较高，难度较大；问卷所收集的资料只能是较表面性的，较难作深入研究；如果发出的问卷往往不能全部收回，会影响到调查对象的代表性。一、“问卷调查”的概念与特点9/17/2020学前教育科研方法事实资料：第一类，被调查者的基本资料第二类，被调查者已发生的行为事实，或时间发生的经过。态度资料：态度资料主要是指收集被调查者对某些问题的观点、看法、意见、态度、兴趣爱好、信仰、意志、性格等方面的问题。如：“您是否赞成开办兴趣班？”、“您对幼儿园管理质量满意吗？”二、“问卷调查”的内容9/17/2020学前教育科研方法标题问卷的结构“幼儿自信心调查问卷”“母亲养育方式评价量表”前言指导语问题结束语三、“问卷调查”的结构开放式题目：“您喜欢什么样的园长？请写出理由。”封闭式题目：填空、选择、量表、排序、定距、混合式题目9/17/2020学前教育科研方法敬爱的家长:您好!首先感谢您参与本次调查。父母教养方式关系到孩子的健康成长，为了孩子们更好的发展，我们想了解一下您的家庭养育状况，希望您能帮助我们填写以下关于“母亲养育方式”评价量表。本问卷只作研究使用，没有其它任何意图。您是我们通过科学抽样方法选出来的家长代表，关于您所有的信息都将被严格保密，不会被透露；回答也没有对错之分，调查结果只做整体分析，不对个人做任何评价，请您真实回答以下问题。填写本问卷大概需要15分钟，因耽误您的时间带来的不便之处深感歉意。谢谢您的支持！（如果您需要，将来的研究结果将以邮件的形式给您寄去。E-mail:_________）真诚感谢您对本次调查的支持!华南师范大学教科院学前教育系2007年6月三、“问卷调查”的结构——例：前言9/17/2020学前教育科研方法（一）问卷编制的基本步骤1、根据调查研究的课题，确定调查的变量，列出调查提纲2、根据调查提纲中的各部分的项目编制相应的具体问题4、预测与修订3、征求有关人员、专家的意见，对项目进行修订四、问卷的设计9/17/2020学前教育科研方法四、问卷的设计案例解读：“幼儿教师工作价值观与工作压力感调查问卷”设计9/17/2020学前教育科研方法（二）问卷编制的形式1、开放式：又称不定案型、非结构型、自由答题式，题目没有列出答案，由答卷人自由作答的一种问卷。例如：“孩子犯了错误后，你怎么办？”2、封闭式：是否式排序式选择式等级式条件式定距式3、混合式：一份问卷既有封闭式的题目，又有开放式的题目，或者很多问题是在封闭基础上的开放。四、问卷的设计9/17/2020学前教育科研方法题目编选应切合课题，做到适量而精要1题目与答案要避免“社会认可效应”3（三）问卷编制注意事项题目避免带有启发或暗示等诱导性倾向4题目的备选项目的列举要完整，各选项间的关系应具有排他性5题意的表述应简洁明确，做到通俗易懂2题目中选择答案的形式应考虑到对数据的处理方法6四、问卷的设计题目的编排要讲究技巧79/17/2020学前教育科研方法（一）问卷的发放1、问卷的整理2、问卷的统计与分析百分比统计法得分率统计法排序统计法差异检验法相关分析法3、问卷统计结果的解释五、问卷的使用（二）问卷结果的整理分析与解释9/17/2020学前教育科研方法第四节访谈调查9/17/2020学前教育科研方法访谈调查法是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。访谈调查法基本的研究方式就是研究者根据课题研究的需要设计好要调查的问题，由访谈人员探访研究对象，面对面地逐一向研究对象提出问题让其口头回答，通过记录、整理和分析研究对象提供的口头资料来探讨和认识教育现象和教育问题。一、“访谈调查法”的概念与特点9/17/2020学前教育科研方法1、访谈者与被访谈者直接的相互作用4、访谈调查使用范围比较广泛2、访谈调查具有较好的灵活性3、访谈调查获取的信息比较完整真实一、“访谈调查法”的概念与特点访谈调查法的特点9/17/2020学前教育科研方法结构式访谈：标准化、易操作，缺乏灵活性和主动性，难以深入探究问题。二、访谈法的基本类型划分方法一非结构式访谈：可深入细致的调查，但访谈过程不易控制，资料难于记录和统计与分析。半结构式访谈：介于二者之间9/17/2020学前教育科研方法直接访谈：与被调查对象面对面交谈二、访谈法的基本类型划分方法二间接访谈：通过一定的中介物与被访者进行的访谈，一般有电话访谈、网络访谈等。9/17/2020学前教育科研方法个别访谈：逐个进行的单独访谈二、访谈法的基本类型划分方法三集体访谈：以座谈会的形式多个人参与9/17/2020学前教育科研方法确定访谈对象1准备访谈资料31、访谈的准备熟悉访谈的内容与程序4全面了解访谈对象5确定访谈形式2三、访谈调查法的步骤与技巧确定访谈时间和地点69/17/2020学前教育科研方法访谈者应在被访者面前树立一个真诚、坦率、平和且负责任的个人形象，建立相互信任、相互尊重的关系。1消除被访者的各种顾虑，有准备地使谈话向访谈主题过度。32、预备性访谈说明来意，介绍研究目的2三、访谈调查法的步骤与技巧9/17/2020学前教育科研方法1、发问要口齿清晰、用语准备，且口气委婉、从容。2、题目转换尽量过度自然。3、提问时态度要诚恳、谦逊，给以访谈者以充分的思考与回答的时间，不要过于急促，否则被访者也会仓促简短回答问题，以致丢失有效的宝贵信息。4、始终做到有兴趣的倾听被访谈者对问题的回答，多利用表情、神态或及时用笔记录等方式鼓励其充分地表达意见和态度，引导被访者充分有效地回答问题5、访谈中根据需要适时的发问与插话。3、正式访谈三、访谈调查法