班级管理心得体会

班级管理心得体会班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法:第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说…我告诉她们中学老师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。二、自我管理思想让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。一次感人的家长会北京市海淀区中央财经大学附属小学教师胡秀萍新课程理念，强调一种交流与沟通的理念。交流与沟通的思想不仅应该体现在师生之间、同学之间，也应该洋溢在家长与孩子之间。“亲子对话”式的家长会，为家长和孩子创设一种宽松、和谐、平等的情境，真诚、坦率、毫不掩饰的心与心的交流，能够达到相互尊重、互相理解的目的，让孩子和家长共同体验这份珍贵的亲子之情。一天，我们六（３）班召开了一次别开生面的家长会。参加会议的有全班同学和学生家长。当宣布家长会开始后，一位女同学对她妈妈说：“妈妈，我知道您很疼我，但是您什么活都不让我干，我很苦恼，不愿做小公主。”一番话说的这位母亲满脸通红，摸着孩子的头说：“好，我以后一定改。”说到这，孩子搂着她妈妈的脖子高兴地说：“谢谢妈妈，要说话算数哟！”看得出，母女俩从未有过的高兴。紧接着，一位男同学对他爸爸说：“您整天就知道让我学习，给我报那么多的班，也不注重我的兴趣，我对您有意见。平时我不敢说，今天在这说了希望您能接受。”望着孩子恳切的态度，这位爸爸诚恳地说：“放心吧，孩子，以后我不但关心你的学习，还要关心你的兴趣、爱好。”此时，父子俩的手紧紧地握在了一起。这时候一位母亲站了起来激动地说：“首先感谢有这样一个与孩子交流的机会，我想对我的孩子说‘你是个有毅力的孩子。’你参加学校体育队，克服家远的困难，每天早出晚归，风雨无阻从未间断。你还记得吗，就在参加区运动会之际你感冒发烧，我劝你不要去了，但你却说：‘妈妈，您放心吧，我不会退缩的，我一定跑出好成绩。’我被孩子的精神感动了，从孩子的身上我看到了那种积极向上、勇于进取的精神。”此时此刻孩子已热泪盈眶，激动地说：“妈妈，谢谢您的夸奖，这是我以前很少听到的。对不起，以前因为我学习不努力，您经常说我，为此我很狠您。今天您的一席话改变了我对您的看法，也使我有了信心。”母子俩的对话令在场所有人感动，许多人流下了热泪。....家长会在和谐、平等的气氛中结束了。一、分析多少年来，家长会一直延续着传统的模式，即：家长会是教师单方唱主角，以向家长汇报学生学习成绩和成长中的主要问题为会议的主要内容，以教师批评、教训家长为主要形式。家长在渴望了解孩子在学校表现的情况下，既想开家长会，又怕开家长会。实践证明：随着时代的进步，教育改革开放的不断深入，这样形式的家长会，不但达不到预期的效果，而且会产生负面影响。“亲子对话”式的家长会就是在新形势下根据学生年龄特点确定的。小学生到了高年级，思想意识、认识水平有了改变，他们认为自己长大了，懂得多了，觉得家长对自己干涉太多，管得太严，唠叨太多，要求过高，对自己的思想方面关心不够，因而产生逆反心理，家长的话听不进去，不愿与家长交流，觉得与家长无话可说，有话愿意与同伴讲。而在家长眼中，孩子还小，在生活中总是放不开手，什么都要管，其是在学习方面过问甚多，常常引起孩子不满。就这样，一方面要管，另一方不服管，因此产生隔阂，慢慢形成代沟，家长苦恼，孩子苦闷。其实，如果家长能心平气和地坐下来与孩子谈谈心，互相倾听对方的心声，一切问题都解决了。因为理解是双向的，沟通要从心开始。学会理解是现代人应具备的素质。家长会新模式———“亲子对话”，正是为家长和孩子之间架设沟通的桥梁，为家长和孩子创设一种宽松、和谐、平等的情境，使彼此之间都能够尽情地发表自己的意见及想法，真诚、坦率，毫不掩饰，进行心与心的交流，达到互相学习、互相了解、增进亲子之情的目的。“亲子对话”式的家长会以全心全意为家长服务、学生服务为宗旨，体现素质教育的思想，做到尊重家长、尊重学生，因为他们才是家长会的主体。家长会就是要解决家庭教育中存在的问题，就是要创造一种氛围，使家长和孩子之间有话可说，有话敢说，从而达到家长会的目的。二、评价家长会后，家长纷纷来信发表意见，一致认为：“这样的家长会形式好，目的性强，实效大，比以往那种老师在上面讲，家长在下面乏味地听，孩子在家提心吊胆地等的旧模式要有意义。因此，希望有针对性地多开这样的家长会，帮助家长解决教育孩子的困惑，对我们家长如何教育孩子给予指导。”学生也都说新模式家长会好，家长会后他们与家长的关系融洽了，彼此的态度缓和了，家长教育的方法也有了改变。一名同学说：“以前，爸爸教我奥数，每次只要我犯一点错，他就大发脾气，使我对奥数没有兴趣。现在好了，自从上次家长会上，我对爸爸说‘兴趣是第一老师’后，爸爸开始注重培养我的兴趣，如果做题时出现了错误，他会态度温和地给我讲或留在后面再说