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授课章节名称第一单元理想之光《我来到这个世界为的是看太阳》授课课时两课时授课形式新授课使用教具多媒体课件教学目标1．结合学过的现代诗歌的鉴赏方法，首先利用已知，调动储存，初步感受诗歌形象，体会诗美。2．根据朗诵诗歌的有关训练，把握停顿、重音、节奏等，有感情地朗诵全诗，并用心感受诗情。3．理解诗歌的意象、象征手法。教学重点1、体会诗美、感受诗情。2、理解诗歌的意象、象征手法。教学难点理解诗歌的意象、象征手法。教学过程设计思路先学生自读初步体会诗美，再教师指导朗读让学生用心感受诗情，最后通过讨论探究理解诗歌的意象、象征手法。课前准备要求布置预习：朗读全诗、了解作者、初步思考课后练习题课外作业1、声情并茂地朗读全诗。2、完成《学习指导用书》上本课的“阅读与思考”题。教学后记运用了朗读法进行诗歌教学，取得了很好的效果。如在了解作者、写作背景的基础上听配乐朗诵，有助于学生进入诗境和整体理解诗歌。研读后再要求声情并茂地朗诵诗歌，有助于加深对诗歌的理解和欣赏。2授课内容、活动及板书设计（导入、新授、练习、小结等）内容设计教师活动设计学生活动设计第一课时一、导语：同学们，请大家思考一个问题：你来到这个世界的目的是什么？请同学们思考后发言。俄国诗人巴尔蒙特认为他来到这个世界为的是看太阳。我们现在就一起来他写的诗歌《我来到这个世界为的是看太阳》。二、巴尔蒙特其人及其写作背景1、看课本上诗人的照片，请学生对其进行肖像描写。2、根据书下注释和《语文学习指导用书》第一页的填空题，对作者进行介绍巴尔蒙特（1867-1942）俄国诗人，评论家，翻译家。巴尔蒙特在20世纪初的俄国诗坛中占有重要地位。他一生执著于太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，也被当时的诗歌界誉为“太阳诗人”。以太阳为题材的作品成为他创作的高峰。巴尔蒙特作为俄国象征派领袖人物之一，追求音乐性强、辞藻优美、意境深远的诗风。他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉，获得了“诗歌之王”的桂冠。他很重视诗歌的音乐性，他为俄国诗坛开创了很多独特的韵律方式，获得了如“俄国诗歌中帕格尼尼”的赞誉，诗人笔耕不辍，创作了大量诗篇。作品有《在北方的天空下》《我们将像太阳》等。《我来到这个世界为的是看太阳》写于1903年，是诗集《我们将像太阳》的开篇之作。教师紧扣课题提问，引发学生思考让学生看课本上诗人的照片，请学生对其进行肖像描写。指导学生看注释和课件上的作者资料学生畅所欲言通过对作者的肖像描写对作者有初步的印象通过对作者进行介绍，较全面地了解作者3这首诗奠定了整部诗集的基调，有着极为重要的意义。三、老师指导朗读。（一）明确朗读诗歌的要求：1、读准字音，注意诗歌音韵美。2、读出节奏，标出停顿和重音。3、读出情感，把握诗歌的基调。（二）根据第一节的示例，试着标出诗歌其他各节的停顿和重音我/来到这个世界/为的是/看太阳．．．,和/蔚蓝色的原野。我/来到这个世界/为的是/看太阳．．．,和/连绵的群山。我/来到这个世界/为的是/看大海,和/百花盛开的峡谷。我与世界/面对面/签订了和约。我/是世界的/真主。我/战胜了/冷漠无言的/忘川,我/创造了/自己的理想。我/每时每刻/都充满了启示,我/时时刻刻/都在歌唱。我的理想/来自/苦难,但/我因此/而受人喜爱。试问天下/谁/能与我的歌声/媲美?无人、/无人媲美。指导朗读：明确要求、进行示范，标出诗歌第一小节的停顿和重音根据第一节的示例，试着标出诗歌其他各节的停顿和重音4我/来到这个世界/为的是/看太阳,而/一旦/天光熄灭,我也/仍将/歌唱……我要/歌颂太阳直到/人生的/最后/时光!（三）朗读1、齐读。2、个别读。3、小组配合读。四、理解词意（“积累与整合”1）①和约：原指敌对双方终止战争恢复和平的约定，诗中指约定。②真主：是伊斯兰教信仰的唯一神的名称，是创造万物、无所不能、无所不在的宇宙的唯一主宰，诗中是主人的意思。③忘川：希腊神话中阴界河流名称。在中国的神话传说中，人死之后要过鬼门关，经黄泉路，在黄泉路和冥府之间，由忘川河划之为分界。忘川河水呈血黄色，里面尽是不得投胎的孤魂野鬼，虫蛇满布，腥风扑面。忘川河上有奈何桥，奈何桥边坐着一个老婆婆，她叫孟婆，要过忘川河，必过奈何桥，要过奈何桥，就要喝孟婆汤，不喝孟婆汤，就过不得奈何桥，过不得奈何桥，就不得投生转世。④媲美：比美。五、请学生谈读了此诗后的感受。六、布置作业：1、朗读全诗。2、回顾有关“意象”的知识。第二课时放配乐朗诵指导学生结合诗句理解词语指导学生将初步感受表达出来学生朗读完成《语文学习指导用书》“积累与整合1”整体感受诗美、诗情5一、抓住形象的特征，展开联想与想象，体味全诗意境1、复习“意象”的涵义所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。2、找出诗中出现的“意象”。太阳、蔚蓝色的原野、连绵的群山、大海、百花盛开的峡谷3、这些意象有什么共同的特点？都是一些美好的事物4、重点思考诗中“太阳”有什么象征意义象征者希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的事物。是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。二、研读全诗，探究以下问题1、诗中几次出现“我来到这个世界为的是看太阳”，采用了什么样的修辞手法？有什么作用？采用反复使用的修辞手法。这种复沓手法，使得作品的主题不断提升，情绪不断高扬，从而突出了主题。2、这首诗表达了一种怎样的人生态度？教师提问：“何为意象？”指导学生寻找意象、理解意象，理解象征手法的运用指导学生探究并解决问题学生回答，温故而知新寻找、思考并理解意象，理解象征手法的运用小组讨论解决问题6无畏于苦难和绝望，始终充满者对光明的渴望和追求。3、诗中写到“我的理想来自苦难，但我因此而受人喜爱”，请结合作品，谈谈你对这句诗的理解。三、布置作业：1、声情并茂地朗读全诗2、完成《学习指导用书》上本课的“阅读与思考”题。布置作业批改并评讲作业做课后作业听评讲并订正作业板书设计我来到这个世界为的是看太阳朗诵诗歌要求：意象：寓“意”之“象”1、读准字音，注意诗歌音韵美。本文意象：太阳、蔚蓝色的原野、连绵的群山2、读出节奏，标出停顿和重音。大海、百花盛开的峡谷3、读出情感，把握诗歌的基调。太阳：象征者希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的事物。