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揭示什么样的在线课程最受欢迎？大[数据]整理：@雪松《HowVideoProductionAffectsStudentEngagement:AnEmpiricalStudyofMOOCVideos》论文来源由MIT的博士生、博士后，及edX工程副总裁分析了edX上690万条视频观看记录后共同撰写，发表于应MOOC兴起而新设立、专注于教育与计算机科学交叉学科的会议——ACMLearning@Scale《EngagingwithMassiveOnlineCourses》由斯坦福大学和康奈尔大学的博士生、教授合作，发表于计算机应用领域世界最顶级的学术会议之一——，论文研究了coursera上MachineLearning和ProbabilisticGraphicalModels两门课各三次开课的数据记录1短于6分钟的视频最吸引人基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。对于大部分老师来说，6分钟真的是挑战。2语速快，很关键虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词（对应中文大约为300个字左右）时，无论视频多长，都比低语速能获得更多注意力。原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力可以让学生更专注。教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生3教师头像绝非可有可无对于大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯ppt、软件操作等录屏相比，前者收获的关注更多。可汗学院不提倡视频中出现教师的头像，但中国的学生更注重教师的作用，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现。4营造一对一辅导的现场感教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。这样很容易产生一种亲切感，而且和坐在电脑前的学生所处学习环境最契合。在线课程是学生的个人学习时间，学生直接跟线上课程互动，一对一的封闭感也有助于集中学生的注意力。语言上多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，开场忌用“大家好”。5手写屏/笔是最值得购买的设备可汗学院的视频是典型的手写笔应用，统计表明，与录屏风格相比，学生愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。老师边讲边画，确实很像一对一给我讲题的感觉。或者在ppt上勾画要强调的内容，手写让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路。更适用于需要手写引导学生思路的课程，如数理化、金融量化、计算机语言等。6课程开始前后选课的用户质量最高在课程正式开始前半个月，到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。所以，MOOC课程宣传的最佳时机，就是开课前后这个时间窗口，能获取更优质的学员。早选课的活跃度低，可能是因为学习热情在等待中消散，或者时间发生了冲突。开课后仍要加大力度宣传，此时效果最佳。7最大的杀手，是做题统计表明，并没有任何视频成为明显的学习终结者，但确实有些作业题目成为障碍，大量的学生被挂在上面，然后就没有然后了。这说明学习中止的很大原因是遇到困难，而非单纯的懒惰。如果能在解题过程多提供一些帮助，可以帮学生走得更远。志愿者在线辅导答疑、个性化学习资源的推送、定期的学习诊断报告与建议、进阶式积分式的学习激励机制等都是好的办法。8游戏化刺激活跃度MachineLearning的第三次授课在论坛里引入了游戏中常用的勋章系统，结果论坛活跃度提升了不少。而且，勋章的展现越显著（比如紧贴着用户姓名显示），越能刺激活跃度。台大教授叶丙成为在线课程“概率课”开发配套的在线游戏——PAGAMO，玩游戏不止有排名和PK，还可以为期末成绩加分。“有柯南在会有人死的机率”这个有趣的问题吸引我去听概论课，还有好玩的游戏，教学让学生有好的体验，学生才能持续关注和投入。一定不要照搬课堂讲课的习惯与模式到在线课程用小白的心态重新学习如何在线授课是扎实的第一步授课对象构成复杂年龄、基础、地域、作息习惯、国际课程、文化背景差异学习目的多样化拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等