中学历史说课的基本环节和基本操作方法

中学历史说课的基本环节和基本操作方法说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行，系统的口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高目的的一种教学研究形式.。说课比备课、写教案、上课更具有灵活性、创造性、普及性。说它灵活，就是不受时间、环境、条件的影响，随时、随处都可以进行说课；说它创造，就是可以自由地探索，主动地创新、不受条条框框的束缚；说它普及，就是大、中、小学均可，城乡皆宜。因此，说课是教学活动方式中的短、平、快，它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。正因为此，现在教科研部门在培养、选拔、评价教师过程中，通常采取“说课”的方式。说课的基本环节有：一、说教材；二、说目标和重难点；三、说教法；四、说学法；五、说过程（包括导入、新课设计、小结、思维拓展、作业、板书设计）。在每个环节操作过程中，还必须说理论依据，理论依据是说课中的难题，其实概括起来包括教育学、心理学理论、教学大纲的要求、中考高考的经验和学生的实际、新课程的要求情况等等。下面我就根据我从事的历史学科谈谈基本的操作方法。第一说教材,要在深研教材的基础上，说清所教内容的主要特点，在教材中或单元中的地位、作用及知识点的纵横联系，有的还涉及到对教材的加工即重新整合教材体系.历史学科教材的地位通常有承上启下的作用，如五四运动上承旧民主主义革命，下启新民主主义革命；有的在一个单元或者一个阶段中起开篇的作用，如鸦片战争就是整个近代历史的开端；有的对我们现实有借鉴作用或者有现实意义，如商鞅变法、王安石变法对我们今天的改革开放有着重大借鉴作用；有的内容在中考、高考中占有重要地位；有的对学生人生观和价值观的培养有重要意义，如文化课中有观科技的创造发明人物和历史上的英雄人物，他们的优秀品质对学生的一生可能会产生重大的影响。第二说目标和重难点，制定目标要全面（认知目标、能力目标、情感目标）（基础知识、学科能力、德育渗透）。教学目标确定的依据一般是教学大纲的要求、学生的认知特点、教材的编排、新课程的要求、历年考试情况与教材的关系等。目标确定好后，再着手确定重难点，通常情况下重难点的确定依据是大纲的要求、知识对学生的现实意义、对学生能力的培养、教材的编排特点、学生的认知特点（如理论水平低、认识的片面性、教材过略等。第三说教法，主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。明确了教学内容，恰当的选择先进的教学方法是至关重要的。所以，教师要说明用什么方法落实基础知识、培养能力、开发智力、渗透德育的；在教学过程中如何发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位；重点知识如何进行点拨；如何强化训练，设计训练题目；如何处理教与学，讲与练的关系；如何使用教具等辅助手段，等等。教法是多种多样的如启发式是我们教学中用得最多的、还有直观教法、发现法、讲述法、多媒体教法、激励法，不管使用什么教法都要注意激发学生的兴趣和使用教学艺术，因为如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受，教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生做答。为什么这样教一般有哪些依据呢？有教师的教学经验、学生的心理特点、学生的知识结构、达到教学目标等等。第四说学法，主要说明学生“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要说清如何激发学生学习兴趣，调动积极思维，强化主体意识的；还要说清如何根据学生特点组织教学的。学法通常有阅读法、比较法、探究、讨论、分组学习法、问答法等。教学中注意方法多样化，否则学生会疲倦。‘为什么这样’学呢，依据一般有调动学生的积极性、教材的编排特点、达标、学生的认知水平、培养学生的能力、学习习惯、团体精神、创新思维能力、加深学生对知识的认识。第五说过程，包括导入、新课设计、小结、思维拓展、布置作业、板书设计，主要说明教学设计的思路，教学的结构安排和优化过程，以及教学内容的衔接，教学环节转换之间的逻辑关系。注意说课的时间不宜过长，一般15分钟左右；内容不宜面面俱到，要根据教材实际重点突出；还要注意形式上的条理性。每一步注意两点：怎样设计和这样设计的依据。一、导入新课：历史学科可以根据不同情况采用以下办法：联系现实、展示图片、播放视频、将历史小故事等方法导入，因为这样可以激发学生的兴趣，使学生快速进入角色，实现预期的教学目标。二、新课设计：可以根据不同的教材编写体系采用以下方法：方案一、按子目顺序说课，适宜教材因果关系比较清楚的章节，如初中历史教材中的商鞅变法就按背景、内容、意义编写的，课本上有的知识由教师设问、学生自己处理，解决的办法有集体回答、分组合作、教师小结、讨论等。这样处理的意图是达标、体现学生的主体作用和教师的合作功能、拓展学生的思维。方案二、图表解决，针对平行的子目，如新中国政权的巩固和建设，可以列表为：三大运动时间必要性意义共同作用抗美援朝运动土地改革运动镇压反革命运动表格也可以学生由制作，然后学生填写，相互纠正错误，最后教师小结、组织讨论。因为这样处理使学生思维比较清晰、突出重点，达到掌握基础知识，培养学生自学能力的目的。方案三、先梳理基础知识，再小结、拓展思维，例如高中历史教材中亚洲经济的发展，教师可以先设计达标的问题，由学生自己处理，然后小结亚洲经济发展的共同点、通过讨论来拓展学生的思维（如对经济发展启示、感想等等），讨论可以让学生打好草稿，然后采用激励机制（发奖品、评选优秀小组等）进行抢答。这样做即掌握了基础知识、突破了重难点、还活跃了课堂气氛。三、小结：课堂小结可以达到深化重难点、强化记忆基础知识、为下一堂课创设悬念、查漏补缺等作用，所以在教学环节中很重要，说课时可以采用这样的语气对评委说：“我准备这样来结束新课……，因为这样可达到……的目的”，为了实现小结的功能，可以采用提问式、陈述式、师生互动式、学生复述、总结记忆窍门等方法。四、思维拓展：这一环节是为了进一步实现历史学科的情感教育功能，也是新课程对这一学科的要求，为现在和将来提供借鉴、经验教训，所以这一环节通常用教师设问、组织学生结合现实组织谈论、交流思想、教师补充的办法。例如高中历史教材中的《美苏争霸》这一节可以设计这样一个问题：美苏争霸虽然已经是历史云烟，但是当今世界仍然不太平，伊拉克战争、巴以冲突、印巴冲突还在我们的视野里，美国常常以人权为借口攻击中国，假如要消除这些矛盾和冲突，作为一个中国人你有哪些感想或者应对策略？这个问题培养了学生热爱和平、反对强权政治、发展才是硬道理的历史责任感。师生交流完后，老师把各种观点通过幻灯片放映出来。五、布置作业，可以这样说：“为了实现教学目标，我布置了以下作业……”短短一句话既布置了作业，也说出了意图。六、板书设计：板书可以手写，也可以通过幻灯片放映，要简洁、明了。可以这样说：“我设计了如下板书……”，然后开始写（放映），再说明这样设计的意图，意图可以这样说：“这样的板书线索清楚、简洁命令，体现了知识的内在联系，便于构建学生的知识结构，从整体上把握所学知识。”总之，1、优化教学过程应该做到：（1）创设良好的教学起始情境：表现在以下几点导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……（2）符合认知规律：教学过程应体现出由表及里，由浅入深，由个别到一般，由感性到理性的一般认知规律。（3）体现师生双边活动：教与学是民主、合用、互动的关系。能否调动学生学的积极性主动性；能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准，尤其是以思维为主的智力参与程度。（4）教学时间安排是否恰当（5）教学有法、得法，力求新颖、灵活、实用、有效。（6）善于发掘德育渗透点2、优化智能训练及反馈，构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。3．优化教学手段：（1）板书设计合理、层次清楚、重点突出。（2）语言洗练、流畅。（3）媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好，有助于解决教学的重、难点。（4）小结时要讲求实效，通常有达标、深化重难点、为下一课做铺垫作用。（5）布置作业要体现目标。