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沉与浮2012级物理行知班宋佳星沉与浮教材分析学情分析教学方法教学过程一、教材分析第十章流体力现象1.在流体中运动2.认识浮力3.科学探究：浮力的大小4.沉与浮从前后联系来看，有利于巩固学生对浮力的认识。在理论推导过程中对物体沉浮条件分析有利于强化学生对阿基米德原理的应用。在新课讲解时，对推理方法的应用，为今后所遇到的动态物理过程分析埋下了伏笔。起到承上启下的作用。教材这种结构能较好地突出理论与实践统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。符合中学生年龄特点和认知特征。教材分析------教材的地位、作用和特点三维目标三维目标对教材的理解课程标准要求学生心理生理思维特点知识与技能情感态度与价值观过程与方法知识与技能1、理解物体沉浮条件2、知道鱼、潜水艇、飞艇的沉浮原理3、能利用沉浮条件解释一些简单问题。过程与方法通过实验观察乒乓球的下沉悬浮上浮，建立起三种状态的概念，并通过实验及推理得出产生三种状态的条件，结合逻辑分析的方法解释鱼和潜水艇的沉浮原理。情感态度与价值观通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理，这些与生活紧密相关的现象的学习，开展Ｓ－Ｔ－Ｓ教育，体验科学、技术与社会之间的紧密联系，通过动手自制潜水艇，体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学习物理的兴趣。教学重点浸在水中物体的沉浮条件教学难点潜水艇及热气球的沉浮原理沉与浮教材分析学情分析教学方法教学过程学情分析能力方面知识层面启发思考什么是浮力、影响浮力的因素计算浮力大小本节课促进表现欲望较强接受直观明显现象基础实验技能归纳总结启发引导沉与浮教材分析学情分析教学方法教学过程教学方法学法指导教法情景激学、演示实验、归纳法、讲授法互动探究认真观察、提出猜想、实验探究交流总结教师的主导作用学生的主体地位沉与浮教材分析学情分析教学方法教学过程教学过程——新课引入创设物理情境启发思考思维转变将三个外观完全相同的乒乓球浸在水中，找同学预测放手后乒乓球的状态，进行实验，实验结果与猜想并不相同。启发学生思考这是为什么呢？创设这样的情境在学生的头脑中形成强烈的认知冲突，激发学生的学习兴趣把学生的思维从“要我学”转变为“我要学”，增加学生学习的主动性，促进学习效果教学过程——新课引入暴露原有认识发现矛盾形成认知冲突发现问题解决问题形成新认识教学过程——新课讲解（讲授法）鱼实现沉浮的原理浸在水中物体的沉浮条件F建立知识结构感性认识理性层面讲授法教学过程——新课讲解——实验学生观察实验学生分析学生对知识的应用检查教学成果调整教学策略教学过程——新课讲解——知识拓展物理规律拓展到人类社会科技发展加强STS教育，有助于学生思考科学、技术、社会之间的关系，进而培养较高的科学素养如何利用物体沉浮条件呢？教学过程——新课讲解——实验学生观察现象小组讨论找分析实验原理教师提问总结给出原理采用实验辅助教学，给学生较为直观真实的感受，突破难点。同时本环节还能促进学生归纳总结能力，一举两得。教学过程——新课讲解——总结以上教学过程为适应八年级学生的认识和思维发展水平，应注意根据所讲授的每项知识，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，综合分析实践—认识—再实践—再认识认识上的飞跃教学过程——新课讲解——总结最后，回顾课前小实验，找学生加以分析，揭开谜底，让学生体验用所学知识解决问题的快乐。教学过程——研究性课题提出（作业）要求学生课下利用家庭实验室中简单的生活用品设计制作一个简易热气球，探究其沉浮奥秘，作为作业，同时要求学生利用互联网或者书籍查阅中山舰相关资料，下节课共同分享，达到爱国主义精神的教育。赞可夫的发展性教学理论作业内容应适当提高难度，但要确保学生通过努力可以顺利完成，有助于激发学生内在动力。我认为这样的作业，难度适当，学生可以接受，还可以避免了习题的枯燥，锻炼学生的动手能力，促进知识与能力相统一。结束课程。板书设计板书设计说课结束，谢谢大家哈尔滨师范大学宋佳星