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《灯笼》说课稿人教版·八年级下·第一单元·第四课各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是吴伯箫的《灯笼》，这是人教版八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说一说本节课的教学设计及其理念。一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、重点难点五、教法学法六、教学流程教材分析第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。学情分析学生们对于散文是有的一定的了解和认识的，因为刚学了的《安塞腰鼓》就是一篇散文。同时随着年龄的增长，大家越来越不爱大声朗读了，这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的学习，希望同学们能更进一步的掌握散文“形散神聚”的特点；同时也能更好地通过朗读去理解课文内容，学习多种表达方式的综合运用。教学目标根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：知识与能力：a、掌握生字词，熟读课文。b、感知文章内容，品味灯笼的含义。情感态度价值观a、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。b、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。过程与方法深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习。教学重、难点教学重点：本文的教学重点是掌握生字词，如：争讼，斡旋、熙熙然等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的家国情怀，体会作者的爱国精神。教学难点：本文的教学难点是，希望通过感知课文内容，品味灯笼的含义，理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。教法学法：教法：朗读鉴赏精讲点拨美度鉴赏自主探究质疑解疑学法教学设计教学安排：一课时导入：由问题“提到灯笼你想到了什么”导入，然后介绍下灯笼的由来。从生活出发，来激发学生的兴趣，同时更多的了解灯笼这个物品，也有利于大家辨别文体。设计意图作者介绍：介绍作者。让学生夯实基础。检测生字词：斡旋、神龛、争讼、司马懿、霍骠姚等。看学生课下的预习情况，同时在课上强调易错字的读音和写法，加深记忆。出示教学目标：让学生了解学习本课需要达成的教学任务是什么，在学习中更能有的放矢。教学设计认真读课文，围绕灯笼写了哪些人和事。1、齐读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。周国年10312、速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？3、读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？又怎样的意义？4、读11自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？整体感知课文精讲设计意图思考语段在内容和结构上的作用整体把握课文内容结合课文内容，体会语段的承上启下的作用通过对内容的理解，深入分析散文的暗线——情感这部分是整篇文章情感的深华。通过这个问题，总结概括出——爱国情教学设计文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。深入探究设计意图主旨概括知识拓展内容归纳在11段的基础上的感情的进一步升华，又号召的意味--数燎原烈火，保卫国家。明确本文的主旨。再次回顾本文的结构。帮助学生进行知识的积累。