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《吃西瓜》说课稿一、说教材《吃西瓜》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》第四节的教学内容。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。教材结合小熊吃西瓜的情境提出四个问题，第一个问题是探索两个简单的同分母分数的加法运算;第二个问题是探索两个简单的同分母分数的减法运算;第三个问题是探索被减数是1的分数减法运算;第四个问题是进行两个简单的同分母分数加减法的直观运算和抽象运算。二、说学情在学习本课之前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，分数的意义也理解的较好，但三年级学生抽象思维能力不强，第一次接触分数计算,理解算理和抽象出算法都会比较困难，在教学中要创设生动的情境，借助对直观图形的操作，逐步帮助学生完成知识的建构。三、说教学目标的确立教学目标根据教学内容和学生学情，我确定了如下的教学目标:1.结合解决问题的过程，初步理解同分母分数加减法算理，并能正确计算。2.能用同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。3.在动手操作中，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和勇于探索、自主学习的精神。本节课我充分尊重教材，将整节课至于生动的情境中，以观察思考、动手实践、合作交流为主要形式，使学生完成对知识的建构，同时感知数学与生活的联系。根据教学目标及学生的认识规律我确定了:重点:理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，并能通过运算解决一些简单的实际问题。难点:正确理解“1”减去几分之几的减法算理及算法。四、说教法和学法动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教学中我采取“创设情境，自主探索，合作交流”开放式探究模式的教法，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围。学生以动手操作，动眼观察、动脑思考、同桌互学，小组研讨、集体评论的学法，让学生全程参与到每个教学环节中来。五、说教学准备：为了让学生直观的去探究分数加减法的算理，我准备了精心准备了课件和3个已经分成8份的分数图卡。学生每人也要准备了3个相应的分数图卡，以备探究时能直观的通过涂一涂、画一画等“数形结合”的方法，去理解算理。六、说教学过程专家吴正宪说过，教学要从贴近儿童生活和感兴趣的出发。所以我设计了用小熊吃西瓜的通话故事导入，来激发学生的课堂上的兴趣，引起学生的思考。（一）故事导入，提出问题:1.借用PPT播放小熊吃西瓜的童话故事的情境导入，引导学生思考：大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几呢?这里的82、83是什么意思呢?怎么理解这两个分数的?设计意图:通过讲故事导入，激发学生的课堂兴趣。并且引导学生分析其中的数学信息，既结合情境复习了分数的意义，又为下一个环节的提问做铺垫。2.根据情境提问题。师:根据刚才的兩面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家?(师让孩子畅所欲言并筛选问题)大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?师:咱们同学真会提问题，这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。(板书:吃西瓜)设计意图:通过让学生结合熟悉的情境提出问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究兴趣，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。（二）合作交流，探究算理。1.同分母分数加法。解决第一个问题：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几呢?五、引导思考：列算式?说说算式的意义，再想想等于多少?(让孩子猜想，可能出现85或165)动手活动一：在用涂一涂的方法分数图卡上表示出的过程，与小组里其他三人说一说自己的做法和结果。生操作，并交流。教师巡视。找出结果不同的小组汇报，如果没有就任意抽查一个小组汇报。并全班交流。师小结，对于这道题来说，你还有不同的想法吗?(引导学生理解2个81加3个81等于5个81)引导学生列式，写出得数，强调书写格式，师板书算式。继续观察算式的特点，小组继续讨论，找出算式的规律，汇报交流，教师小结并板书同分母分数加法的计算规律:分母不变，分子相加。设计意图:学生通过自主操作、合作探究，汇报交流的方法解决同分母分数的相加的方法，经历了知识的形成过程，培养合作交流的意识。通过观察规律、总结方法，培养概括能力。2.同分母分数减法。解决第二个问题：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?引导思考：列算式?说说算式的意义，再想想等于多少?动手活动二：先让学生独立完成，要求用涂一涂、圈一圈的方法分数图卡上表示出的过程，再与小组里其他三人说一说自己的做法和结果。生操作，并交流。教师巡视。找出结果不同的小组汇报，如果没有就任意抽查一个小组汇报。并全班交流。师小结，对于这道题来说，还可以怎样想?(引导学生说出3个81加减3个81等于1个81即81)引导学生列式，写出得数，强调书写格式，师板书算式。继续观察算式的特点，小组继续讨论，找出算式的规律，汇报交流，教师小结并板书同分母分数减法的计算规律:分母不变，分子相减。设计意图:本环节在第一个环节探究方法的基础上独立完成，培养学生的迁移类推能力，但减法的表示方法不同，又锻炼了孩子的对以前知识的迁移能力。3.1减几分之几的减法。解决第三个问题：还剩下这个西瓜的几分之几?活动三：四人小组，合作探究，通过涂一涂，圈一圈的方法找出解决问题的方法；师巡视，汇报交流。师小结方法并板书：把1化成分子分母相同的分数再计算。(强调1就是涂一个图片，减去85就是圈掉其中的5份)。设计意图:放手让学生交流讨论，体现了以学生为主体的教育理念。（三）练习巩固。第四个问题，进行两个简单的同分母分数加减法的直观运算和抽象运算。课本75页最后一题。先让学生说说题目的意思，再让学生独立解决问题。涂一涂，算一算学生独立完成，集体订正。设计意图：通过“数形结合”再次巩固同分母分数加减法的算理和算法，经历从直观到抽象的过程，使学生熟练掌握。（四）总结让学生说说自己本节课的收获，师总结，板书“同分母分数加减法”，生再齐读计算方法。师总结从吃西瓜里学到了许多数学知识，发现了学习数学的学习方法。所以，只要我们拥有一双善于发现的双眼，认真观察，积极思考，你会发现生活中处处有数学，数学知识处处用于生活中。设计意图：培养学生的总结意思，达到复习巩固的目的。（五）课堂作业：达标检测。(六)板书设计板书简洁易懂。为了更加清楚又短小精干的表示出本节课的重点，和必须要掌握的方法，让学生一目了然的回顾今天的内容，我将板书设计如下：吃西瓜——同分母分数加减法82+83=85同分母分数相加减，83-82=81分母不变，分子相加减1-85=88-85=83“1”变成与减数分母相同的分数再计算七、说教学效果和反思本节课结合熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，理解分数加减法的算理，并归纳出基本的算法，同时也让学生体会到学习分数加减法的必要性。教学时做到以教师引导，小组合作交流的教学方法。利用数形结合的来揭示同分母分数(分母小于10)的加减法的运算规律，为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。激发了学生的学习兴趣，培养小组交流意识，提高学习的效果。更主要的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。被减数是1的减法算式是本节课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。对于这堂课的教学内容而言，学生比较容易掌握。从课堂效果上来看，应该是不错的。在课堂上要及时发现部分学生出现的问题并及时处理，比如，学生对于分数算式的书写问题。由于我在给孩子学具时就一个问题就一个分数图卡，在巡视的过程中要注意学生没有出现82+83=165的结果，如果出现应及时处理,没有出现就不再纠结。因此,在课堂上要把握处理好课堂生成,在学生出现问题时及时讨论并解决它。真正做到以学生为本，把握好课堂生成。