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乌鸦喝水AEF《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是认识8个生字，会写4个。3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。1、我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;2、通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。特征：1、识字、朗读能力都较弱，2、孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高根据学龄初期，儿童心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：（一）直观教学法（二）体验法（三）以读代讲法（四）探究法主要分为:（一）激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？（二）初读课文，识字写字（三）解疑读文感悟关注学生的个体差异和不同的需求，让学生懂得在思考中学习，在问题中学习。（四）指导朗读，深化探究。这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决乌鸦喝水到处找水→找到水→喝不着水→喝到水通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。