用比例解决问题说课稿

《用比例解决问题》说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是《用比例解决问题》。一、说教材：1、《用比例解决问题》是人教版小学六年级下册第四单元的内容，首先我说下对教材的认识。该内容是在学生学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用，也是对解比例、解方程的巩固和深化。它与以前学过的除法中的归一、归总问题也有着密切的联系。本节课的主要内容是例5的教学，教材首先呈现应用正比例知识可以解决的实际问题。本节课的学习，是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳，用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，同时也为中学数学、物理、化学的学习打好基础。新的《课程标准》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识的产生、形成的过程，感受数学的力量，激发学习的兴趣”。我结合六年级学生的基础知识和认知能力，确定了以下教学目标：1、知识与技能：a、使学生进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例概念的理解。b、使学生能利用正比例的意义解答比较简单的数学问题。c、培养学生解决问题的能力。2、过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题策略多样性，培养和发展学生的思维能力。3、情感态度和价值观:感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。在深入研究教材和了解学生的基础上，我确定的教学重点是：用比例知识解决实际问题；教学难点是：够正确分析、判断题中的比例关系，列出方程。二、说教法（教学策略）现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作收音机，只接收信息。而应为学生创设一个宽松的氛围，提供舞台，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛。”教学有法，但无定法。根据教材内容和学生认知水平，为了更好的实现教学目标，突出重点，突破难点，利用学生已有的解决此类问题的方法，为学生创设有效的学习环节解决问题的新思路、新方法。主要采取情景教学法、引导发现法等主要教学方式，辅以讲解、练习法，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，确保数学活动的有效性。三、说学法（学情分析）用比例解决问题是学生掌握了正比例的意义的背景下进行学习的。这部分内容还可以用以前的方法进行解决，而且六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。所以，在教学中，我主要采用自主探索、合作交流的学习方法进行本节课的教学，相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点，从而完成教学目标。四、说教学流程：课程标准中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，为了更好的体现“教师主导、学生主体”的课标理念，本节课我设计了以下的教学环节。（一）、创设情境，导入课题课标指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。精彩的开头，不仅能使学生很快由冷静状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，基于此，我将从激发学生的学习兴趣和求知欲望出发，快速的进入学习高潮。首先，自编一道解决问题：有一天，有两位大妈为卖鸡蛋的事闲谈着，张大妈说：20个鸡蛋卖了16元，李大妈说：那我们还有33个鸡蛋呢，你说李大妈家的鸡蛋能卖多少钱？鼓励大家积极参与，帮帮李大妈，并为之鼓掌，激发兴趣。要求学生用过去学习的方法解决，并汇报学习情况。然后进行质疑，提问：能不能用比例解决此类问题呢？接着揭示课题：用比例解决问题。（板书）（二）、合作探究学习新知新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，不断探索解决问题的新方法，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”根据这一理念，导入部分我设计了生活中问题，帮助大妈算算，激发学生的探究兴趣，本环节结合题中提供的素材，进行小组合作探究，要求学生认真读题，明确要求（用比例解决卖蛋问题），让学生判断题中的相关联的量成什么比例关系，找到相对应的数量（总价与数量），抓住不变量（单价），判断（板书）成什么比例（正比例），列式（板书）解答，最终探索出用比例解。然后小组汇报学习情况，并相互评价，教师在此基础上，有针对性的进行整体评价。（三）、课堂练习巩固提升课标要求创造性使用教材，联系生活，对教材进行二度开发，充分利用生活资源，为学生提供丰富的学习素材。所以，我先自编解决问题，通过学习，学生有了一点的学习经验，再学生自主学习例5，教材有一定的提示，通过知识的类比和迁移，进一步掌握用比例解决问题的方法。最后,完成例5的第二个问题。（四）、课堂小结数学教学要始终体现学生的主体地位。课标指出：义务教育阶段的数学教学要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。本环节，我将让不同层面的学生交流发言，说说自己的收获，还有什么疑问，并相互评价。最后教师作有针对性的总结。像这样的问题，我们既可以用算术法（板书）解答，也可用比例（方程）（板书）解答，根据要求可灵活运用，并相互检验。（五）、作业训练，为了巩固所学知识，布置完成练习十一相关练习题。（能否展示你认为设计好的题目）五、说板书用比例解决问题判断列式算书法比例（方程）板书简单明了，既反映用比例解决问题的步骤和方法，也说明既可以用算书法，也可以用比例（方程）解，体会解决问题策略的多样性。（最好能展示完整的板书）我的说课结束，谢谢！