《普罗米修斯》说课稿

《普罗米修斯》说课稿一、教材分析《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“寓言、传说、神话、童话”中的第三篇文本，故事来源于“古希腊神话”，文本通过“勇取火种、忍受折磨、重获自由”，展现了普罗米修斯“忍受痛苦，不向邪恶低头的不屈不挠的精神”；也彰显了普罗米修斯“坚持正义，为人类造福的坚定决心和勇气”，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。二、学情分析四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。三、教学目标1、知识与技能目标（1）会认读袖、吩、恕、押、狠、肝、挽七个生字。会写焰、驱、败、罚、佩、饶、抗、锁、膝、脏、袖、押、狠、肝十四个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）对外国神话故事有所了解。2、过程与方法目标（1）学会概括课文的主要方法，抓住有关语句揣摩人物心情。（2）能复述课文，在情景下表演故事。3、情感、态度与价值观目标（1）体会到普罗米修斯为人类利益不畏强权、勇于牺牲的精神。（2）激发学生阅读神话故事的兴趣。四、教学重难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物心情，学会复述故事。五、教法和学法基于对本篇课文的分析，我选择阅读教学和游戏教学相结合的方法。在初读课文时，主要抓住课文中的五个神，让学生对课文中的五个神充分了解，既要了解神的地位关系，又要熟悉在本篇课文中他们之间发生了怎样的故事，这样就解决了本单元教学目标复述课文主要内容，也解决了理解课文的教学重点，此时，顺带解决生字词问题完成知识与技能的第一个目标；在重点教学普罗米修斯遭受酷刑时，主要通过读、悟、看、说及结合句式训练的循序渐进的方法去解决，有感情的朗读，了解遭受的苦难，抓住重点句子朗读，进行语言训练来提升学生的对文本的感悟和表达能力；因为有了对文本的充分的解读，所以引导学生概括普罗米修斯的品质特点就水到渠成了，也就是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。而后，设计分角色扮演，让同学们进一步体会到普罗米修斯为人类利益不畏强权、勇于牺牲的精神；布置搜集西方神话故事的作业，举办讲故事比赛，至此教学难点突破。六、教学过程基于上述分析，我将本篇课文的教学设计为两个课时。第一课时（阅读教学）（一)导入四年级的学生已经在三年级的语文学习中学过《女娲补天》《夸父追日》等中国神话故事，因此，我设计了对已有知识进行回顾的课文导入。先请学生回忆学过的神话故事，如果学生回忆不出来，用准备好的图片和视频对学生进行引导。然后，引导学生发现这些都是中国的神话故事，我再提问学生想不想了解西方的神话故事。最后，展示《普罗米修斯》课文图片，进入到课文的学习。（二）初读课文——整体感知通过导入进入到新课的学习后，首先，我会播放课文朗读录音，为学生师范朗读，带领学生学习生字词，完成相应的教学目标；然后，让学生自由朗读，并布置任务：找出课文中出现的神并理出人物关系。（二）精读课文——强化朗读，培养语感，感悟精神在这一阶段，我将采取读读、讲讲、议议的教学方式，指导学生逐段进行精读细读深读，把握重点句子，深入分析课文，明晰人物特点，感悟人物精神。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动中表现出来的，所以，带有语言描写和动作描写的句子就是本科的重点句子，注意并重点学习重点句子是理解人物个性培养学生情感的关键。例如，“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗火”一句，在阅读指导中，要让学生读出普罗米修斯盗火的决心，因为从一开始普罗米修斯就看到了盗火的后果——冒生命危险，但是它还是毅然决然决定去为人类盗火。重点句子是解读课文的关键，而重点词语更是关键。比如，当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”“就是不向宙斯屈服！”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这些词语写出了普罗米修斯受的非常人所能想象的痛苦，突出了他的不屈不挠，因此朗读时在这些词语要重读反复读。读后，还要让学生进行讨论和感悟。（三）熟读课文——巩固提高在精读课文阶段结束后，学生对各段段意和课文内容有了深入的理解。因此，进入到这一阶段后，要在理解各段段意的基础上，综合课文内容，体会文章思想；在理解的基础上进行有表情的朗读训练，复述课文；领悟文章基本表达方法。（四）板书设计（五）作业布置1、复习生字词和课文2、分小组搜集西方神话故事，准备讲故事比赛。第二课时（游戏教学）（一）导入第二课时的导入是以回顾第一课时的内容为主的。首先，我会带领学生朗读本课的生字词，并请同学复述课文。（二）分角色扮演这一阶段，我的设计是请学生小组推荐学生扮演课文中的角色，让学生用表演再现故事情镜，使学生进一步感受故事感悟人物精神。（三）神话故事比赛在第一课时的教学结束后，我布置了分小组搜集西方神话故事的作业，因此这节课我设计了故事比赛的环节。让每个小组讲出她们收集的西方神话故事，可以填补学生对西方文化和精神价值的知识空白，激发学生阅读神话故事的兴趣。